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“互联网+智慧车间”在机械实训教学中的实施探究 　　摘要：随着信息技术不断的更新，教育改革的步伐逐渐加快，通过信息化教育的手段进行教育教学，是我国中职教育领域的重大创新改革。本文以数控车削加工技术为例，通过分析传统机械实训教学和“互联网+智慧车间”实训教学之间的对比，目的是为了提升学生专业实践能力，实现我国的机械实训教学向以能力为中心的教育方向发展，为社会培养出大量的应用型技术型人才，满足当前社会经济发展的需求。 　　关键词：互联网+；机械实训教学；数控车削加工；问题分析 　　doi：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.07.217 　　1机械专业实训教学数字化资源建设的必要性分析 　　数控车工技能训练是集专业理论和操作于一体的综合应用课程，数控车技能所涉及的知识面较宽，专业性强，技术要求较高，采用传统的实训教学方式难以满足现当代教学的目标要求。开展数控车技能训练数字化的教学方式可以有效的实现“理实一体化”，并且围绕学生的发展，促进学生更快的掌握知识技能。 　　1.1数字化网络实训资源开发的时代要求 　　（1）数字化信息服务在数控车技能教学的优势。1）更具有及时性。当前时代数字信息服务发展迅速，这种数字化的信息服务也可以及时的让学生进行数据检索和信息获取。数字化信息服务有着传统信息获取渠道所无法比拟的速度和效率。2）更具有广泛性。网络信息资源具备广泛性的特点，通过网络平台可以實现数控车技能教学资源的合理共享，同时可以让不同学生之间迅速实现信息的反馈与需求。3）更具有多元性。数字化信息服务相较于传统的信息获取，更侧重多元化的信息获取和补偿，从而形成了数控车技能教学多元化主体的格局。 　　4）更具有交互性。学生可以通过数字化信息服务实现及时迅速的学生间沟通交流。5）更具有针对性。网络技术的发展是很迅速的，学生对于网络信息的需求也在进一步提高，可以通过观看数控车技能的教学视频来反复学习。 　　（2）“互联网+”学习模式的盛行。随着信息技术的不断更新，信息化教育的程度在逐渐提升，并且“互联网+”的学习模式正在迅速的改变大学生的学习方式。在线学习的方式得到了有效的推广，并且学生们通过这种模式可以更为有效的进行学习。但在线的学习并不能取代课堂的面授，“互联网+教学”缺乏教师的深度参与，在教学过程中也缺乏针对性，学生参与的热情不高。在机械实训教学中“互联网+智慧车间”的理念可以充分的发挥教师引导、启发作用，并且可以协调学生的主观能动性，从而促进学生们的创造性发展。 　　1.2传统机械专业数控车技能实训教学存在的问题 　　（1）实训教学内容陈旧、单一。在实际的调查研究中，笔者发现：传统的机械专业实训教学虽然也有一定的实训技能演练，但是其对于数控车技能的教学内容都较为单一和陈旧，也仅仅是按照课本的内容开展的。这种实训教学是和学生们所要面对的岗位脱节的，传统的机械专业实训教学并没有依据社会需求进行人才的培养，缺乏针对性、有效性的教学，甚至部分实训教学的内容很久没有更新过，逐渐脱离了生产生活实际。 　　（2）实训教学环节设计不合理。在传统的机械实训教学中，机械车间内往往采用单科分段的方式开展课程实训教学，这种方式较为快捷，但并不有利于学生整合自身的知识体系和技能训练。在实际的工作中，任何岗位所负责的活动都是多种技能糅合在一起的，只有更为合理的进行实训教学环节设计，才能完成岗位需求。 　　（3）实训教学过程讲多练少。当前很多院校对于机械实训教学中的实训课程投入是很有限的，这就导致实训过程中大部分时间依旧是学生在“听讲”，而没有亲身参与到课程实习中，不利于学生的实际岗位就业。 　　2“互联网+智慧车间”数字化实训教学资源开发与实施 　　2.1《数控车削加工》实训教学资源开发 　　以“互联网+”的理念来分析实训教学资源开发，首先要做的工作就是进行工作任务的分解。在这其中要认真的选择负责任务的领导及专家，并且在领导的安排和专家的指导下，制作与数控车削加工机械实训教学相关的内容以及方案。在该环节中也要正确的选用工作分析和任务分析的方法，通过“互联网+”的信息及时交互和反馈特性，接受实训教学专家的正确引导，从而详细、全面的开展课程教学，实现《数控车削加工》的全面教学资源开发。 　　2.2《数控车削加工》实训教学实施 　　对课程项目的教学实施主要是依据课程方案开展教学活动的过程。但在“互联网+”的理念下，《数控车削加工》的课程实施包含更多的内容，不仅包括教材、方案以及角色行为，也包括对知识的理解、掌控和变位分析。“互联网+智慧车间”在机械实训教学中的研究主要侧重教学方式方法进行灵活的变化，并且项