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情感教学法在初中道德与法治教学中的应用研究 　　【摘要】：初中道德与法治是初中阶段中非常重要的一门课程，对引导学生树立正确的人生价值观具有非常重要的导向作用。因此，在初中道德与法治课程的教学过程中，合理的采用情感教学法，能够在一定程度上丰富学生的思想情感，有效提升初中学生的道德与法治水平。本文通过阐述情感教学法在初中道德与法治教学中的应用意义，并根据实际情况提出情感教学法在初中道德与法治教学中的应用策略，旨在为增强初中学生的道德与法治素养提供可参考的资料。 　　【关键词】：情感教学法初中道德与法治 　　在初中道德与法治课程的教学过程中采取情感教学法，其主要就是为充分激发学生学习道德与法治课程的兴趣，丰富课程教学内容，切实增强初中学生的道德与法治品质。因此，在初中道德与法治课程的實际教学过程中，老师应该充分认识到情感教学法的应用意义，有效提升初中学生的道德与法治素养。 　　一、情感教学法在初中道德与法治课程教学中的应用意义 　　（一）有利于激发学生对道德与法治课程的学习兴趣 　　通过将情感教学法合理的应用到初中道德与法治课程的教学过程中，营造浓厚的情感氛围，能够让学生在心灵上与道德与法治课程中的内容产生共鸣，充分吸引学生对道德与法治课程内容的注意力，有效调动起学生学习道德与法治课程内容的积极性和主动性。 　　（二）有利于丰富道德与法治课程的内容 　　通过在初中道德与法治课程的教学过程中采取情感教学法，合理的引入一些与教材内容相关的事例，能够在一定程度上丰富初中道德与法治课程的教学内容，帮助学生更加深入的掌握相关的道德理念，逐步形成良好的道德与法治意识，真正达到锻炼学生创新能力的目的。 　　（三）有利于增进道德与法治课堂的互动性 　　将情感教学法合理的应用到初中道德与法治课程的教学过程中，通过强化师生之间的情感互动与交流，不但能够拉近老师与学生之间的距离，增强学生的情感体验，而且还能够充分突出学生在道德与法治课堂中的主体地位，有效增进道德与法治课堂的互动性，从而最大限度提升初中道德与法治课程的教学实效性。 　　二、情感教学法在初中道德与法治教学中的应用策略 　　（一）创设教学情境，力争“触景生情” 　　所谓教学情境，即一种具有特殊情感的教学活动氛围。基于良好的教学情境不仅能有效激发学生的学习兴趣，且能让思想品德课堂充满朝气，继而在帮助学生正确昂我知识的同时还有助于提升学生素质。对此，作为思想品德教师，其在实际时机教学过程中亦当对教学情境的创设给予高度重视。但要如何才能创设处好的教育情境呢？手续爱你，教师需务必基于教学内容与学生认知需求之间的来层层设疑。其次则是教师于实际教学过程中需务必确保自身情感的全部投入，以此方能赋予课堂以感染力，从而促使学生学习注意力的高度集中。当然，在此过程中，教师还需与学生融为一体，以此方能促使学生将高涨的热情投入到学习之中。至于笔者也具体实践中最常使用的情景创设方法便是提出问题，以此创设的教学情境不仅能激发学生对问题的分析与解答欲望，且能拨动学生心弦，继而确保学生思维始终保持在活跃状态。 　　如针对《青春萌动》一课的教学过程中，教师可首先抛出问题，如班级中有一名女生，此前见到男生便觉得厌烦，但不知为何，在新的一学期里，该名女生不仅愿意与男生主动说话，甚至认为各种活动唯有男生参与的情况下才有趣。不仅如此，该女生还总想展示自身来引起男生注意。这让该名女生感到十分害怕，并认自己是坏女孩。基于上述案例，教师可让学生反思自身于成长过程中是否出现过类似的烦劳，而基于此情景所选择的材料本与学生实际密切相关，故此话题的提出将更能引出学生的真情实感，继而在有效激发学生的学习兴趣并保证理想的教学成效。 　　（二）坚持寓教于乐，真正达到“以乐激情”的目的 　　在初中道德与法治课程的教学过程中采取情感教学法，老师在课堂的教学过程中操纵着各种教学变量，能够让学生始终处于乐于接受和乐于学习的状态中，真正达到初中道德与法治课程“以乐激情”的目的，有效增强初中学生的道德与法治意识。例如，在学习《让友谊之树常情》的内容时，老师可播放一段关于学生开学以来的学习和生活的片段，让学生在观看视频的过程中积极的思考：哪些同学是你的好朋友呢？你是如何认识新朋友的呢？当你非常热情的对待他时，他却不理睬你，这时你应该怎么办呢？通过选取初中学生的日常生活情况作为教学素材，能够让学生对课程教学内容产生强烈的亲切感，拉近学生与课堂内容之间的距离。同时，当看完视频后，老师及时进行采访，引导学生回归自己的生活，回忆自己的亲身经历，鼓励学生大胆表达出自己结识新朋友、建立新友谊的心得和经验。当学生在看完视频之后，老师便可以及时对学生进行采访