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网络环境信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策 网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策 　　摘要：现代信息技术能够实现优质教学资源共建共享，国家及教育部门大力支持信息技术走进农村小学英语课堂。分析信息技术下农村小学英语课堂的现状，发现实施过程中的优势及问题，针对问题从学校、教师、家长三方面研判信息技术在农村小学英语课堂中实施的条件，进而提出相应的信息技术教学模式将对农村小学英语课堂教学具有现实的指导意义。 　　关键词：网络环境;信息技术;农村小学英语课堂 　　中图分类号：g623.31文獻标志码：a文章编号：1001-7836（2019）12-0085-03 　　一、信息技术走进英语课堂的必要性 　　现代信息技术是以计算机为核心的影音、视听技术为基础，以powerpoint、internet、ps、flash软件以及多种移动智能客户端等多种信息技术为手段，在互联网的网络背景下的资源共建共享，是教育教学的一种新模式[1]。 　　《义务教育英语课程标准》（2017）[2]要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，并能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，激发爱国主义精神，发展创新能力。但对于从来没有接触过英语的农村学生来说，英语抽象，难以理解，学习难度非常大。而现代信息技术却能以具体、新颖、快捷的方法将知识呈现在学生面前，减轻教师和学生的负担。另一方面，多种新的教学模式（如翻转课堂、“雨课堂”教学平台）的实施，也离不开互联网背景下的信息技术。 　　二、信息技术下农村小学英语课堂的现状 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[3]要求到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。2017年第一季度x省农村小学已全覆盖了互联网下的智能黑板，黑板自带互联网触摸电子显示屏幕，教师可以直接查阅资料，动手操作，非常直观便捷。近一年来，各农村小学由招聘语文数学教师为主，趋向招聘信息技术教育、美术音乐类教师为主，为实现教育现代化，教育部门在人力物力上给予了最大的支持。 　　在实际教学中，部分上年纪的教师学习信息技术十分困难，他们不愿意花更多精力去学习信息技术，即使勉强运用到教学中，课堂教学秩序也是十分混乱，学生学习效率反而下降[4];更是有教师“拿来就用”，从网上搜索下载与自己学生的接受水平不一致的课件，达不到相应的教学效果。所以当下面临最大的问题是缺少有效的教育教学平台和教育系统习题资源库，这是关系现代信息技术对小学英语课堂是否产生效果的重要因素。缺乏这样的平台，教师只能在百度、搜狗上查找资料，这些资料参差不一，有的需要付费下载、有的甚至不能使用，即使能用的也不适合本地区的学生接受水平，在教学中反而起到相反的作用。另一方面，实际教学中，为了一节好的公开示范课，教师们通常花费一个星期甚至更多时间才能完成一个课时的适合学生发展和当前接受水平的ppt，由于制作课件耗时较长，浪费十分宝贵的备课授课时间，非常不切实际[5]。网络环境下的信息技术是潘多拉的盒子，五彩缤纷、奇幻多彩，对于学生来说有很大的吸引力，学生容易迷失在网络环境的万花筒中。高年级学生课下使用“作业帮”完成作业，只需要用手机轻轻一照就能显示正确答案，而对于“为什么、怎么做”学生一概不知;低年级在使用多媒体上课中，学生自制力不强，无法集中精力，学生通常将注意力放在课件ppt的卡通人物形象或视频人物中，而不是知识点上。 　　三、信息技术下农村小学英语课堂的优势 　　1.教学环节形式新颖 　　传统教学方法流程：课前回顾—教师直接抽查—白话导入新课—提问学生朗读课文—教师帮其纠正—教师提出问题—小组讨论—得出答案—教师讲解—教师总结。很明显，传统教学课堂的主角是教师，学生是配角。信息技术下的农村小学英语课堂流程：教师利用多媒体帮助学生课前回顾，如利用多媒体呈现生动的卡通形象，学生根据卡通形象提示，很快地说出单词;利用多媒体分解单词，如：motherland一词，教师可以将其分解为mother+land，学生匹配，化难为易，吸引更多学生参与到课堂当中。导入环节，教师根据实际教学情景，利用图片、歌曲、动画等多种形式导入以吸引学生;进入课文主题，教师播放录音学生跟读，尤其是相似发音，多次播放录音学生仔细甄别后，教师再进行讲解。这样的课堂教师讲得轻松，学生学得轻松。同时，根据具体课时利用多媒体教具设置多种情景，如五年级上册“museum”一课，对于农村的学生根本没有见过博物馆，学生很难靠教师的讲解去想象博物馆的概念，而利用