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试论多媒体在高中物理教学中的应用 　　摘要：多媒体是一种新型教学资源，也是现代化教育背景下不可或缺的辅助教学工具。将多媒体合理地应用于高中物理课堂，有助于活跃课堂氛围、丰富课堂内容、激发学生兴趣，提高教学质量。为此，本文联系实际，谈谈多媒体在高中物理教学中的应用，以供参考。 　　关键词：多媒体;高中物理;教学资源 　　中图分类号：g63文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）33-0137-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.129 　　在现代化教育背景下，教师的思想、视野不能传统教育体制与教学模式所限制，教师应立足实际学情，不断探索创新，借助多媒体资源完善教学体系，为学生提供多样化的物理学习平台，促进教学质量提高[1]。教师应正确认识到多媒体是现代化教育背景下不可或缺的辅助教学工具，只有将传统教学模式与多媒体有机结合，教学平台才可更加宽阔。下面，笔者就多媒体在高中物理教学中的具体应用做详细分析。 　　一、树立新的教学观念 　　实践表明，传统教学观念是限制多媒体技术在高中物理教学中合理化应用的关键因素。部分教师教学观念相对落后，害怕接触新事物、新技术，固执地认为高中物理教学的主要目标是讲述理论内容，学生需从课本以及其他书本资料中学得知识与技能[2]。因此，无法正确认识到多媒体技术在高中物理教学中的重要作用，在教学过程中对多媒体用得不多，用得不精，导致教学效果难以获得显著提升。鉴于此，要想促进多媒体技术在高中物理教学中的有效应用，教师首先要转变思想与观念，站在正确的角度重新定义多媒体资源在高中物理教学中所占的重要地位，并在此基础上结合多媒体技术特点，精心设计教学环节，让多媒体资源真正融入到物理教学活动中，将物理教学趣味化、生活化、简单化，方可培养起学生学习物理的兴趣，拉近学生与物理的距离，帮助学生更好地学习物理。此外，在应用多媒体开展物理教学时，教师需尊重学生主体地位，立足实际学情，深入研究学生实际学习需求与能力发展诉求，从而科学选择多媒体资源，灵活变化教学方式，培养学生信息意识，让学生树立应用多媒体资源进行学习的意识，在此基础上有效引导学生融入到物理学习、探究活动中，促进学生物理综合能力的提升。 　　二、利用多媒體创设教学情境 　　要想获得相对理想的教学效果，教学方法不能单一、落后，教师需将立足实际学情，结合具体教学内容，积极探索、创新多种类型的教学方法，通过灵活多样的教学方式、手段，一扫物理课堂的沉闷气氛，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到学习活动中，促进物理综合学习能力以及学科素养的生成与提升。当前，常用的教学方法有分层教学法、任务驱动法、情境教学法等。在物理教学中合理运用这些好的教学方法有助于获得事半功倍的教学效果。例如，在物理教学过程中，教师结合具体教学内容，灵活运用多媒体为学生创造出一定的学习情境，通过情境引起学生联想，引导学生快速走进物理课堂，实现高效学习[3]。具体而言，物理教师在利用多媒体创设教学情境时，有两种应用形式：其一，教师可利用多媒体为学生创设出生活化情境，让学生通过生活中的现象、事物，联想到物理现象，从而形成清晰、正确的物理学习思维，找到正确的学习思路，实现高效学习。其二，教师可结合具体教学内容，灵活运用多媒体为学生创设问题情境，即通过问题引出知识，让学生带着问题研究、学习，从而使学生的学习行为更有针对性、有目的性。总之，构建合理的教学情境有助于丰富学生获取物理知识的情境，让学生的物理学习更加容易且有趣。总之，高中物理教学中，教师要善于运用有效的资源、工具，引导学生主动探究物理规律，通过自主探究、分析与思考，形成完成的知识体系与逻辑思维体系，更好的掌握物理学习技巧，实现高效学习。 　　三、利用多媒体开展实验教学 　　与其他学科相比，物理学习相对困难，尤其是高中物理涉及内容多，涵盖面广，仅凭简单的口头说教难以培养起学生对物理学科的兴趣，教学质量不高。因此，教师要善于运用物理实验为学生搭建实践平台，让学生所学在试验中得到检验，得到深化，以此促进学生知识面的拓展、实践能力的增强以及核心素养的生成与提升。因此，实验是物理的半个灵魂，高中物理教学不能脱离实验。但在传统教学模式下，教师只是借助书本、简单的实验器材以及口头讲解，引导学生进行实验，实验过程相对枯燥无味，实验教学效率不高。另外，受时间、道具等条件的限制，许多教师选择应用口头讲解的方式为学生阐释实验过程以及相关要点，由于缺少实践操作，学生难以深入、透彻理解，因此学习效率不高。针对这些问题，教师可灵活运用多媒体开展物理实验教学，将整个实验过程以多媒体视频的形式呈现，即构建虚拟试验模