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绿春县农村小学教育教学存在问题及对策 　　摘要：本文针对绿春县农村小学教育教学设施缺乏、落后;教师素質偏低，有相当部分教师是民办转公办或村聘教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后等实际问题进行分析、论述。 　　关键词：绿春县;小学教学问题;对策 　　以小学一年级为起点的语文教育在全国范围内全面铺开，时至今日，我们欣喜地看到了小学语文教学中，在教与学都有了质的飞跃。教学效果有了很大的转变，并渐渐走上了一条有序健康的发展之路。然而，在我们绿春偏远山区的小学有一个不可回避的事实是：小学语文教学现状不容乐观。师资严重不足，教学质量差等一系列问题。 　　一、介绍绿春的基本情况 　　绿春县为红河州下辖县。原名“六村”，1958年建县时，周恩来依据境内“青山绿水，四季如春”的特点，亲自定名为绿春。绿春县地处云南省南部，在红河州西南部，东与元阳、金平两县接壤，北与红河县相连，西北倚墨江县，西南隔李仙江与江城县相望，东南与越南社会主义共和国毗邻。距河口边境口岸312公里，距金水河口岸132公里，省道s214公路穿越县城。截至2017年底，绿春县幅员面积3096平方公里，辖4镇5乡;户籍人口为24.53万人，少数民族人口为24.21万人，占户籍人口的比重为98.68%。 　　二、绿春县农村小学教育教学中存在的主要问题 　　（一）学习语文的兴趣不足，学习积极性不高。绿春县大部分学生都是哈尼族，并大都居住于离县城比较远的山区，如半坡乡、骑马坝乡、大黑山镇等都是距离绿春县城最偏远的地区，大部分学生小学都未毕业就出门打工赚钱养家。这样致使学生厌学情绪严重。 　　（二）家长意识落后，支持力度不够 　　家长对学生学习的支持力度不够，由于大部分家长的素质普遍低，因此在他们看来读书无用，学多学少都没大区别，长大了同样可以赚钱养家。许多小学生也受到这种思想的影响，辍学的现象屡见不鲜，因此早早的对学习失去了兴趣。 　　（三）师资力量薄弱，教师分布不合理 　　1.两极分化严重，偏远地区条件比较差的学校教师严重紧缺。在职教师千方百计要求调出，城镇、乡政府所在地人满为患。有些村小，教师不够，而城镇中小学教师严重超编。山区偏远地区的小学，语文专职教师严重缺乏。 　　2.教师减员严重，补充困难。退休、死亡、患重大疾病、外流到外省外县、考上公务员等也比较多，教师缺编严重，师范院校大中专毕业生无法按需分配到位。 　　3.教师素质偏低。有些农村小学教师没有受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。 　　（四）教学质量差 　　语文教学方法的落后、学生汉语言上的障碍，给教师的教学带来很大的影响，而我们少数民族学生长期以来受本民族语言影响，再加上有部分教师用不了双语教学，这样必然影响到教学质量，不够注重学生的普通话、听、说能力的培养，这些给山村小学语文教学带来很大的困难。 　　（五）教学设备落后 　　由于受到当地落后的经济制约，教育经费紧张。许多学校除了有教室、黑板和部分教师手工制作的卡片外，几乎再没有什么教学设备。有的小学甚至一台电脑都难以保证，更谈不上先进的现代化教学设备。 　　三、解决绿春县农村小学教育教学问题的对策 　　（一）培养山村哈尼族小学生学习语文的兴趣 　　在教学过程中，创设轻松、活泼、和谐、融洽的教学氛围，这样可以提高学生学习兴趣，还可以调动学生的积极性。教师应充分利用有限设备，尽可能的创设语境，甚至发动学生自制一些教具等激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来。在山区小学生语文学习的过程中教师应加强其语文学习兴趣培养，学习兴趣倍增，学习效果当然有明显改善。 　　（二）提高山区哈尼族小学生学习语文的积极性 　　教师在授课时首先要调动学生学习语文的积极性，列出一些学生感兴趣的简单明了的情景对话，让学生自由地交流。教师一定要以鼓励和支持的态度来对待，要善于揣摩学生的心理，及时给予引导，直到学生“金口”打开为止。长此以往，相信学生的学习积极性会有所提高。 　　（三）加大家长支持力度 　　改变家长读书无用论的观点，一定要让家长清楚的认识到知识的重要，主动送孩子进学校接受现代化的教育。读书致富，有了一定的知识水平，将来在社会中能有一席之地，至少懂得做人、做事，孩子是我们的未来，我们要尽心培养孩子，让他们有学上，有学校读是我们作为父母应尽的义务。 　　（四）加强师资培训，提高哈尼族山区语文教学质量 　　哈尼山区语文教师师资短缺，学历低。除了引