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教娃念“123”不科学？这样教孩子数数，才是真正的数学思维启蒙 在上个世纪的时候流行着这样一句话“学好数理化，走遍全天下”，可见数学对于一个人发展的重要性。 中国引以为傲的珠算、九九乘法口诀等，一直被视为国宝，别的国家就算想“抄袭”，也往往不得精髓。 在“不能让孩子输在起跑线上”思维的影响下，很多家长早早就开始了对孩子的数学启蒙教育，最基础的就是数数了。 在这方面家长们普遍存在一个误区，那就是孩子能从1数到100的，绝对是天才，可是你想过吗？他只会生搬硬套地数，却未必懂得其中的关系。 很多早教班也打出这样的名义，想把孩子都培养成神童，珠心算秒杀众人。但实际上，对于学龄前的孩子来说，如何学会数数，如何建立起数字概念才是最关键的。 在这点上，还需要父母帮孩子做好辅助，助力他打下坚实的数字基础，这是数学启蒙的重要部分。 案例：孩子数数如同顺口溜，但常常“答非所问” 之前有粉丝和糖果妈妈讲的一件事情让我印象深刻，她家孩子很早就能从1数到20了，可是却对于5以下的计数不能完全理解。 比如桌子上有5个苹果，妈妈拿走了两个，然后问宝宝还剩下几个呢？他先是试探性地回答“4”？宝妈摇摇头，他回答“3”，还没等妈妈来得及开心，他又会继续往下数，“4,5,6,7”。 很多时候都是如此，孩子只会机械地背数字，却不理解数字之间的关系。 ?分析：孩子会数数不等于“识数” 现实生活中，很多宝宝都会面临这种境况，他们会数数，却不懂得数字代表着什么。 比如，孩子只会按顺序背诵，一时卡核，想不起来在2和5之间还有3和4，那么只好从1开始背诵。 而在实物上也是如此，有宝妈和我说，她家宝宝刚学会数数时，你问她“妈妈有几只眼睛”，她会随意回答“3只眼”，“爸爸有几个鼻子呢？”女儿说“应该是5个！” 之所以会出现这种现象，是因为孩子缺乏数感，会念数字不等于拥有数字意识，无法理解数字背后的数学原理。 这就涉及到数学启蒙的一个核心概念——数感，它是指孩子能够理解数字的意义，并且能用多种方式来表示数字，可以在具体情景中把握不同数字的相对大小关系，进行简单恰当的运算，知道总和和缺失，能够作出一定的合理性解释。 ?实验证实：孩子早期认识数字，更多地依赖于视觉刺激 缺乏数感的孩子会犯下哪些错误呢？来看这样一个实验。 研究人员先是将6个瓶子和6个罐子摆在一起，然后问孩子哪个多？孩子回答“一样多”。 紧接着，研究人员将罐子之间的距离拉大，而数量并未改变，再问同样的问题，大多数孩子则回答“罐子多”。 研究结果表明：在孩子智力发展的早期阶段，他们对数字的感觉就是来源于视觉刺激，所以经常会被假象所蒙蔽，无法分清楚多和少的概念。 儿童教育学家让·皮亚杰曾说，儿童的前运算思维是有局限的。这就需要父母更多的助力才行。 学龄前儿童数字认知规律 以上说了这么多，并不是说教孩子数数是不对的，恰恰相反，教会孩子数数是第一步的，接下来则是父母要根据孩子的数字认知发展规律，来有针对性地进行数学启蒙。 先声明，这肯定不是超前教育，而是根据孩子身心发展的特点而来的。所以各位父母既不要把这当成是一种负担，也不要视而不见才好。 ?3岁前小宝宝是如何认识数字的呢？ 5个月：大概知道由2个物体组合的集合，和3个物体的组合是有区别的。 8个月：知道物体大小，如果你让他去选水果，他会选择大的那个。 2岁：能够伸出两根手指来表达自己2岁了。 3岁以后：可以通过语言来说出年龄，大体知道物体大小、多少的区别，但不能精分。 这个阶段的孩子，语言学习正处于爆发期，数字敏感性会滞后于语言，这是正常的。 ?1岁后宝宝每个阶段的启蒙重点 1~2岁，该阶段数字在孩子眼中就是一个词语，孩子机械的背诵，父母要做的是初步建立起数字与物体的对应关系。 比如说1的时候拿出1个苹果，说2的时候拿出2根香蕉。 2~3岁，此时的启蒙重点是比大小，要让孩子能够了解不同数字的大小关系。不用精确到具体数量，能明白大体关系即可。 3岁到学龄前，理解数字的构成，如5是由5个东西构成的，4可以分成2和2，或者1和3，6减去3和5减去2，剩下的东西一样多。 这就“数感”，每个孩子的情况不同，需要帮助孩子建立起这样的认知和感觉，对数字较为敏感的孩子，或许在入学前已掌握基本的加减运算了，鼓励但不强求。 ?幼龄期的数学启蒙，优势何在？ 密苏里大学曾对此进行过长达多年的追踪研究，研究表明，那些在幼年时期就具备了良好的数字意识，对数学原理有基本理解的孩子，未来在数学学习上更优秀。 相反，在经过几年的学习后，那些从小数字意识就较为薄弱的，后期很难追赶上上优秀的孩子。 数字是数学的启蒙，而数学启蒙对于一个人将来的学业和生活具有深远的影响，有远见的家长在自己家里就可以开始这项早教活动。 如何对低龄宝宝进行数学启蒙教育？ 教孩子认识数字，并进而进行初期的数学启蒙教育，这是一个循序渐进的过程