《钢结构设计原理》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《钢结构设计原理》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程和案例的基本情况 课程名称：钢结构设计原理 授课对象：土木工程、铁道工程专业三年级本科学生 课程性质：必修课 课程简介：本课程的主要内容包括各类钢结构连接（焊缝连接、螺栓连接）和构件（轴心受力构件、受弯构件、偏心受力构件）的受力机理、破坏模式，和相应的设计理论、方法及构造。 本课程是土木类的专业核心课程，通过学习并掌握钢结构设计的基本原理，为今后学习钢结构房屋、钢桥及其它钢结构专业知识打下基础。本课程在教授专业理论知识的同时，也是培养学生工程与社会、可持续发展、工程师责任意识与家国情怀等非技术能力和素养的重要平台。 案例简介：本案例以钢结构桥梁工程为背景，以茅以升精神为灵魂，使当代大学生通过对大桥（钱塘江大桥：北京交通大学原校长茅以升先生主持监造，铆钉连接的早期钢桁架桥）的学习，小桥（茅以升公益小桥：北京交通大学及其他院校师生参与建设）的练习，学习、践行与传承茅以升的工程教育理念和“爱国、科学、奋斗、奉献”的精神，学产研融通，实现知识、能力与价值的渗透融合。内容隶属于第三章钢结构的连接之紧固件连接（铆钉连接和高强度螺栓连接）及第五章受弯构件。 通过本案例，使学生了解早期钢结构的连接方法主要为铆钉连接，而现代的钢结构主要采用高强度螺栓连接，熟悉两种连接方法的发展历史、材料、施工工艺、受力原理、优缺点及工程应用等专业知识点；在教学中以学生熟悉的实际工程案例为依托，以现场的图片、模拟的动画、视频等多媒体素材为载体，以工程力学为理论基础，组织并引导学生对工程设计理念、工程结构创新等环节进行讨论，培养学生的信息获取能力、逻辑思维能力以及技术评价和经济分析能力；以钱塘江大桥的建造历史（建桥、炸桥、修桥）和茅以升公益小桥的实践，培养学生的政治修养和人文情怀，锻炼学生的科学精神与职业素养，传承茅以升先生的爱国精神和工程教育理念（图1）。 图1钢结构中茅以升精神的传承 二、案例蕴含的思政元素分析 钱塘江大桥为中国桥梁专家茅以升主持设计，是中国自行设计、监造的第一座双层铁路、公路两用钢结构桥梁，1937年建成，是中国桥梁建筑史上的一座里程碑；茅以升公益小桥，2011年启动，至今已建成20余座爱心小桥。 钱塘江大桥蕴含的思政元素有： 文化自信，增强做中国人的骨气和底气，大桥为自主设计、监造，技术先进，比国外方案节省200万银元； 职业责任，工程师攻坚克难地创新了多项施工新方法、新技术（射水法、沉箱法、浮运法）； 爱国精神，为了抗战的需要，预留炸药，对桥梁实施定点爆破（结构拆除技术）； 公益小桥蕴含的思政元素有： 茅以升爱国精神的传承，“爱孩子就是爱祖国的明天”，为我国西部贫困地区的少年儿童架设起了安全求学之路，及贫苦山区群众改变命运、通向未来的理想之桥，架起凝聚无数交大师生及校友心血的爱心之桥； 茅以升工程教育理念的传承，“先习而后学，边习边学”、“科研、教学和生产相结合”，为大学生搭建了知行合一、践行公益的平台，搭建了理论与实践结合之桥。 课程思政教学改革中，凝练出“1-2-3-4”课程思政教学模式创新点： 1套纲维有序的思政教学体系（图2）； 2种浸润式思政教学实施方式（学产研融通、信息技术交叉融合）； 3段渐进法设计教学案例（昨天、今天、明天的交大故事、中国故事）； 4步逆向设计闭环贯通的教学环节（课前备课+课后备课+备学生、线下教学、多维互动、全方位考核）。 三、案例教学整体设计 （一）教学设计 课程思政教学改革中，深入发掘钱塘江大桥和茅以升公益小桥蕴含的思政元素，对标融入钢结构的连接和构件等知识点，逆向设计教学全过程，将工程实践、科学研究引入课堂教学，并反哺科研探索和工程实践，增强共情理解，构筑出闭环的内涵思政教学体系（图2），实现掌握知识、培养能力、训练思维与塑造价值的总目标。 图2 思政教学体系 （二）教学实践 1. 专家讲座，集体备课，互传互帮，建设整体水平高的优秀课程团队。 教学团队组织案例研讨会，邀请支部书记、思政教学名师、教学院长辅导学习党的理论创新成果，交流钱塘江大桥和茅以升公益小桥蕴含的思政元素，提高思政教学水平。 通过教师集体备课，研讨如何将案例蕴含的思政元素潜移默化地融入相关专业知识点，探讨课堂教学中的技巧和心得体会，比如如何引入案例、如何组织讨论、采取何种考核方式等。 2. 进行多角度浸润式的隐性教育，打造学、产、研融通的一体化教学模式。 茅以升公益小桥项目为大学生搭建了知行合一、践行公益的平台，传承茅以升的工程教育理念。教学中对此进行宣传并鼓励学生们利用所学知识参与工程实践，提升解决实际工程问题的能力。 3. 课程思政教学中，信息技术交叉融合助力课程思政，全链条、多维度融入“三全”育人理念。 积极探索“线上+线下”的混合式教学模式，采用开设网上