《机械原理》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《机械原理》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程和案例的基本情况 课程名称：机械原理 授课对象：机械类专业大二本科生 课程性质：专业核心必修课 课程简介： 机械原理是机械类专业必修课，以机构设计和分析为主线，培养学生具有一定的机械系统运动方案创新设计能力，教学内容涵盖机构组成理论、运动学、动力学及各种常用机构的设计方法等机构和机器的共性问题，具有较强的综合性和工程实践性，在学生整个学习过程中起着承上启下和培养学生创新思维、综合设计能力及工程实践能力的重要作用。 结合我校人才培养定位及机械类专业特色，机械原理课程不断强化以学生为中心的顶层设计和教学实施，针对课程重点难点，精心设计课堂学习、研究性学习、实验学习和综合性课程实践等教学环节，通过科教融合、资源建设、教学模式改革、课赛结合等，从不同维度提升课程的高阶性、创新性和挑战度，培养学生的创新意识、辩证思维、现代工具应用能力、综合设计能力和解决复杂工程问题能力，并通过学生形成性考核评价和课程质量评价促进课程持续改进。与此同时，深入挖掘课程育人功能，提出“四融合一示范”课程思政建设思路，将教书育人贯穿于课程教学及实践活动全过程，强化学生在智能制造强国战略中的责任意识和使命担当，实现价值塑造、知识传授和能力培养同向同行。 案例简介： 机构结构分析是机构运动分析、力分析和机构设计的基础，是机械系统方案设计和机构创新设计的重要环节。本案例的教学内容为“机构自由度的计算”，是机构结构分析一章的重点，具体包括“机构具有确定运动的条件、机构自由度的计算和计算平面机构自由度时应注意的事项”，机构自由度计算结果正确与否，直接影响机构运动的可能性和确定性判断，进而影响机构设计方案可行性的评价。 本讲的学习目标： 知识传授：①理解平面机构自由度计算公式及其内涵；②准确识别并正确处理机构中的复合铰链、局部自由度和虚约束；③正确运用自由度计算公式计算机构的自由度，并判断其是否具有确定的运动。 能力培养：应用所学分析机构设计方案的可行性，并从工程角度对方案优劣进行评价。 价值塑造：①学自由度计算公式探索历史，增长知识见识，体会科学精神，认识事物发展一般规律；②从自由度计算应注意事项中学习辩证思维方法，树立正确的人生观和价值观；③逐步建立分析解决工程问题的全局观、讲求实效的工程观，培养严谨认真、精益求精的工匠精神。 二、案例蕴含的思政元素分析 （一）机械原理课程思政建设总体思路 机械原理是机械类专业的核心课，兼具理论系统性和逻辑性及工程实践性，基于课程特点，深挖课程蕴含的思政元素，确定课程育人目标，提出具有机械（ME）特色的“四融合一示范”（4Merge1Example）课程思政建设思路，通过教学内容、环节、方法及模式的合理设计，将课程教学与学生理想信念、爱国情怀、知识见识、奋斗精神及综合素质、职业素养及行为习惯培养相融合，以及教师以身作则、行为示范，实现价值塑造、知识传授和能力培养同向同行，做人做事齐头并进（图1）。 图1 机械原理课程思政育人目标及建设思路与举措 （二）“机构自由度的计算”案例中蕴含的思政元素分析 本案例依托“机构结构分析”一章的重点内容“机构自由度的计算”，将其中蕴含的“科学精神、辩证思维方法、工程观、全局观、工匠精神和责任意识”等思政元素与课程内容及教学活动相融合，发挥课堂教学在育人中的主渠道、主战场作用。 1. 科学精神、使命担当。 （1）在智能制造强国战略中，制造装备的创新离不开机械创新，机构创新是机械创新的重要组成，方案可行性评价是机构创新的关键步骤，机构自由度计算是方案可行性评价的基础。通过科教融合案例，介绍课程学习与国家装备制造业创新发展的关系，可使学生明确学习目标，激发其学习积极性和在智造强国战略中的责任意识。 （2）自由度计算公式150年的发展，饱含着中外学者锲而不舍、追求真理的科学精神及对自由度问题认识不断积累、渐进和飞跃的历程，揭示了事物发展的一般规律，特别是可通过中国学者在其中的贡献和精神品质，增强学生的民族自豪感、探索未知、追求真理的责任感和使命感。 2.辩证思维方法 机构中的复合铰链其实是观察视角的问题，局部自由度和虚约束则是与工程实际密切相关，解决以上问题时，需要采用转换视角、动态观察，抓主要矛盾等分析问题、解决问题的辩证思维方法，同时，通过对局部自由度工程意义的认识，引导学生理解局部改变，整体提升的人生哲理，激发其自我提升的意识。 3.工程观、全局观与工匠精神 通过工程案例，引导学生理解虚约束的工程意义和设计原则，逐步建立注重实效、具体问题具体分析的工程观；通过设置问题情境，给学生提供解决问题的机会，循序渐进地培养其在设计中的全局意识及严谨认真、精益求精的工匠精神；通过设置进阶型课后作业，引导学生主动实践，努力提升自我，不断积累经验，成为国