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开题报告专家组评语范文十篇 开场报告是指发起者对科研课题的书面描述。 以下是为大家整理的关于开题报告专家组评语的文章10篇 ,欢迎品鉴！ 一、小学师生共同构筑班级自学非政府的积极探索选题存有研究价值 构建学习型组织的研究，在中学已有众所周知的成功案例，但小学在这方面的研究远不及中学。本研究基于当前小学班级过大，合作学习低效，学生被动学习，教学评价单一等现状，有针对性地提出构建学习型组织这一课题，企求通过研究，克服弊端，提高教育效益，凸显了研究价值。 二、研究目标定位精确 本研究目标一是在管理层面建设学习型组织的相关制度，二是在学生层面探究和总结组织学习的方式，三是在教师层面探究学习型组织的教学策略，目标明确实在，通过努力可以达成。 三、研究愿景特色独特 本研究以语数英教学为阵地，依托天河部落的博客平台，拓展学生的学习空间，营造外部学习资源与内部学习过程相互作用、良性互动的学习环境，并在一系列组织制度的保证下，使教学和学习效益达到最大化。 四、问题与建议 1、课题论证尚需加强。要围绕关键词进行论证。 2、阐释研究内容必须阐释主要观点。 3、研究方法缺乏个性; 4、报告书重点不注重，结构不合理。 古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的警句：“畏惧错误就是毁灭进步。”(怀特海)“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。”(恩格斯)这些著作和警句从不同的角度告诉了人们错误的价值。 教学过程本就是学生重新认识和发展的过程，就是学生由稀奇古怪至懂得、从不能至可以、从人格尚不健全至逐渐健全的过程。新课程改革建议从生命的高度、用动态分解成的观点对待课堂教学，提倡“独立自主、合作、探究”的自学方式，而独立自主尝试、对外开放探究必然分解成比以往教学更多的差错，这就是很正常的。又由于小学生的科学知识背景、思维方式、情感体验等和成人相同，他们的表达方式可能将又不精确，自学中难免会发生各种各样的错误。 其实，学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要有效利用好教学中的错误资源，让学生在错误中成长，让课堂因错误而精彩!因此，不管是从课堂教学的真实性上考察，还是从课堂教学的有效性上审视，我们要说“课堂无错不客观，课堂无错要不得!”在平时教学中，我们就特别需要关注学生真实的差错，不断反思课堂上出现差错后，教师该如何应对，怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效地利用? 令人惊讶的就是，目前，有关学校的老师也在高度关注同一课题,并展开了有关研究，但相同的学校存有着相同的教育教学现状，更何况，学生就是一个个生动的、独有的生命个体。其他学校的有关研究成果对于我们来说存有先进经验的促进作用，但无法使用直观的拿来主义，我们全然存有针对本校实际进行“小学数学教学中有效率利用错误资源的研究”的必要。 二、本课题的研究目标。 通过教学过程中的“问题分析-发现错误-解决问题”;思考学生在课堂教学中发生的错误原因;构成错误资源抓取、利用的课堂教学模式，融合有关理论不予表述;提升课堂教学效率，推动教师专业蜕变。 三、本课题的研究内容 (1)学生产生错误的原因。 (2)如何将学生的错误及时转化为教学资源的研究。 (3)有效率利用错误资源的课堂教学模式的研究。 四、本课题的主要观点和创新之处。 （1）、本课题的主要观点 ［错误资源］错误资源就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。课堂错误资源化，是指课堂学习错误向教学资源转换的动态演变过程，即在一定观念支配下，把课堂中的错误当作一种教学资源，为开展教学活动、解决教学问题服务，变“错误”为资源，有效利用。 ［有效率利用］教师应擅于利用课前预设错误资源，擅于抓取课中错误资源，擅于课后思考错误资源，将学生的自学错误当做一种教育的契机，使错误变为宝贵的课堂教学资源。例如在实际教学中，教师应协助学生践行容错冲因意识，把学生的错误当做宝贵的教学资源，鼓励学生思考一下错题错在哪里?为什么弄错?然后使学生存有针对性的容错，使错误充分发挥积极主动效应。 （2）本课题的创新之处 错误资源从某种程度上说道就是一种宝贵的教学资源。做为教师切勿视而不见或漠然处之，既必须分析这种错误背后的深层原因，更必须利用这种错误资源，因势利导，协助学生掌控恰当的心智，同时发掘代莱教学资源。利用“试误教学”理论，努力做到纠错、融错、惹急。缔造有效率利用错误资源的代莱教学方式和教学思想。 五、本课题的研究方法。 1.观察