《学习之道·单元导读课》教案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

授课班级 课时安排 2 课型 课 题 第六单元“学习之道”单元导读课 核 心 素 养 目 标 核心价值 探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。 学科素养 学习富有思辨色彩的古今中外文本，通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法，形成正确的学习观，提高学习能力，提升学生的理性思维质素。 关键能力 培养学生思辨性阅读与表达的能力： 1.阅读课文，注意把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。 2.研读课文，把握说理的逻辑思路，感受思辨中蕴含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平。 必备知识 1.要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。（能辨析说理观点的针对性，能探究说理结构的严密性，能掌握说理方法的多样性，能鉴赏说理语言的准确性。） 2.在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。 3.运用“准确”的说理语言撰写论述性文章《“劝学”新解》。 重、难点 1.要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。（能辨析说理观点的针对性，能探究说理结构的严密性，能掌握说理方法的多样性，能鉴赏说理语言的准确性。） 2.运用“准确”的说理语言撰写论述性文章《“劝学”新解》。 教学方法、手段 讲授、讨论，多媒体 教学过程 问题引导 二次备课 【任务群解读】 一、课程目标 统编高中语文必修上册第六单元的核心话题是“学习之道”，属于“思辨性阅读与表达”任务群。 课标中明确，该任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。 该任务群的主要学习内容有： 1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 3.围绕感兴越的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 课标建议，该任务群以专题性学习为主要完成方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。 教师在教学中要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。 二、教材分析 这个单元一共收入了四篇说理性较强的文章（《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》）和两篇随笔（《读书：目的和前提》《上图书馆》）。 这些文章都从不同角度论述了有关学习的问题： 篇目 内容 论证特点 学习目的 古代 散文 《劝学》 阐述学习的意义、应持有的态度和可采取的方法。 比喻论证 生动形象 学生学习上述课文，要能把握作者的主要观点和论述思路，感受文章的逻辑思辨力量，并能在表达交流时有理有据地进行论述，增强思维的逻辑性和深刻性。 《师说》 针对当时士大夫阶层“耻学于师”的风气，论述“从师学习”的必要性。 对比、举例 逐层深入 政论演讲 《反对党八股》 毛泽东同志1942年在延安干部会上的讲话，是党的整风运动的重要文献之一。讲话指出了党八股的八大罪状，分析了党八股的危害，提出了正确的马克思主义的学风和文风。 态度鲜明 诙谐幽默 杂文 《拿来主义》 针对国民党政府的媚外“送去”政策和革命阵线内部全盘否定外来文化或全盘西化的主张，提出要采取“拿来主义”：既要大胆地吸收借鉴，又要认真地分清精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族的新文化。 比喻、反讽 先破后立 随笔 《读书：目的和前提》 探讨获得修养的重要途径。 现身说法 经验阐述 《上图书馆》 讲述作者不同时期进入不同图书馆的经历。 三、学情分析 1.生活经验：学生进入高中学段，有认真学习的态度，但对于学习的非功利意义和科学方法并没有深刻的认知。 2.语文经验：学生初步接触到议论文，了解议论文的基本要素和基本结构，但对于议论文的复杂逻辑和说理方法