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培养农村小学生数学自主学习能力的有效策略 摘要：小学数学新课程标准明确指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此，在新时期的农村小学数学教学过程中，教师们不仅要做好对课本知识的讲述、对教学重难点的讲解，还要有意识地培养小学生们的自主学习能力，使其能够主动且积极地参与到数学的学习当中，有效提升自身的数学水平，促成自身数学学习能力的不断发展。 关键词：农村小学数学；自主学习能力；培养策略 在目前的农村小学数学教学过程中，越来越多的教师倾向于让学生自己进行数学的学习。自主学习的模式在目前的教学环境中逐渐地被人们所接受，它所带来的教学成效也是有目共睹的。自主学习模式对于提高学生的探索能力以及思考能力有着极强的促进作用。但在实行自主学习模式的过程中也遇到了很多的问题，要想使农村小学数学的教学质量有进一步的提升，这些问题的解决势在必行。 一、创设教学情境，激发学生自主学习意识 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，在数学教学中也是一样，小学生们只有对数学产生兴趣，才能够自主地参与到数学的学习当中。因此，在实际教学中，我们可以借助教学情境的创设，以真实、形象、具体的事物带给学生们真切的感受；优化其学习体验，帮助其更好地学习和掌握数学知识；突破教学难点，同时激发学生们的自主学习意识，为学生们自主学习能力的养成做好铺垫。 二、引领学生合作学习，提升学生自主学习能力 新课程改革提倡引导学生们进行“独立、自主、合作”的学习模式，使学生们不再单一地模仿和接受教师的知识教授，而是能够在合作学习的基础上自主探索、亲身实践。因此，在小学数学教学过程中，我们教师就要有意识地引导学生展开小组合作学习，使其在与同学相互交流、相互帮助、相互学习的过程中，能够找到探究知识的方法，感知探究知识的乐趣，进而获得自主学习能力的锻炼与不断发展。以我自身的教学为例，在实际教学中，我会细心观察学生在课上的学习反应，初步掌握学生学习知识的速度与对知识的掌握能力，并会综合学生们的历次考试成绩和数学作业完成情况，对学生们进行数学学习小组划分，力求各小组学生的学习能力都比较均衡，保证每个小组既有学习能力好的，又有学习数学比较困难的学困生，同时任命责任心比较强的学生担任小组长。就此，在组织学生们进行课上讨论或者课后知识探索与研究时，我们引导学生们以小组为单位进行学习，使组内成员都能够参与到数学问题的探究中，进而都能够找到自己在组内的“位置”。这在有效提升其学习参与感的同时，还能在集体探究氛围的引领下有效增强学生的学习主动性，提升学生的数学学习能力。 三、营造良好的师生关系，提高教师的亲和力 教师在进行教学的过程中，要对自身的教学方式进行重视，要提高自己的教学水平，让学生由内而外产生一种敬佩感。在进行教学时，教师除了进行课前的备课，还要对学生的日常学习进行及时的了解。对于一些学生出现成绩急速下滑的现象，教师要及时和学生进行沟通。在课堂教学时，教师的教学态度要亲切自然，语言要精简，突出教学的重点。在进行课堂教学时，如果出现扰乱课堂纪律的情况，教师要注意自己的情绪，增强教师的亲和力。这样一来，学生感到教师和蔼可亲，在进行学习时就会更加地主动。 四、创设和谐的课堂氛围 要使学生积极主动地求知，发展自身的创造性，就要给学生一定的创造空间。在这个过程中，教师要充分尊重学生的人格，尊重学生的选择，用平等、宽容的心理对待学生。在教学的过程中，教师要注重学生之间的差异性，有意识地和学生搞好关系，教师和学生之间也要进行及时的沟通。对于一些不容易理解的问题，可以让学生开展讨论，将任务划分到每个学生身上，最大限度地调动学生的潜能。让学生成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育教学环境，充分发挥学生的聪明才智以及创造精神。 五、提出问题，制订适合学生发展的方案 根据教材，创设情境是非常重要的。要以最佳情境和最强烈的情感，以环境的激情引入新课程，形成问题。在对学生进行提问的过程中，教师应根据学生的学习状态，可以遵循“由易到难，先浅后深”的教学模式对学生进行教学。在创建情境的过程中，也应用到相关的理念。教师可以在教学时先向学生进行相关的知识介绍，让学生了解学习的重点内容。之后，可以利用简单的导入教学模式，对学生进行相关的导入式情境教学。在正式教学的过程中，教师可以引导学生自己提出相关的数学问题，帮助学生了解本节课的重点内容，引导学生从多个角度对相关的数学问题进行思考和探究，必要时教师可以根据学生的学习情况，进行分层式的教学，达到提高数学课堂教学质量的目的。 六、创建期末评价方式，全面提升整体素养 新的评价方式力图从各个角度考查学生学习的各个阶段、学科的各个方面，客观、真实、全面地考查学生学习的综合状况，检验学生的整体素质。期末评价方式为：分散时间，分项考试，等级评定，学生参与。各科考试内