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西南师大版小学数学四年级上册第一单元说课
一、教材内容分析。
第一单元的主题是《大数知多少》,教学“万以上数的认识”。
在以前教材中,这部分知识的标题是“亿以内数的认识”。那么
知识标题为什么不用“亿以内数的认识”呢?这是因为 “亿以
内数”不能涵盖“亿以上的数”,而“万以上的数”既涵盖“亿
以内的数”,也涵盖“亿以上的数”。为什么教材把这一部分叫
做 “万以上数的认识呢?课标实验稿对内容的描述是:认、读、
写亿以内的数。而《课程标准》修订稿对内容的描述是:认识万
以上的数。因为这是整数教学的最后一个阶段,如果把对数的认
识仅仅局限在“亿以内的数”的话,“亿以上数的认识”就没有
机会了。
本单元的教学内容有5个方面,共有5个信息 :1.计数单
位及数的读法;2.数的写法;3.数的大小比较及改写;4.求近似
数;5.数字编码。其中“数字编码”是新教材中新出现的内容,
以前的教材中从没有出现过。
本单元的教学目标:
1、在具体情境中,认、读、写亿以内的数,了解十进制计数
法,会用万、亿表示大数。在这里注意用的是“认、读、写亿以
内的数”,把数的范围限制在亿以内,并且把认数局限在认、读、
写三方面。
2、结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。
3、进一步体会数在日常生活中的作用,会用数表示事物,并
能进行交流。其中“数字编码”就是为了体现这一 目标而编写的。
二、本单元教材编写的主要特点:
1、 素材选取注重现实性、广泛性,从关注学生生活到关注现
实。例如课本中的图书馆藏书数量、人口、国土面积、世界之最、
数字编码等.选取这些素材是为了更好的引导学生:关注社会、
感受大数、开阔视野。
2、 呈现方式丰富多彩,由情景图过渡到信息图。情境图要有
情节、人物、时间、主题等,图文并茂、直观有趣。而信息图是
图片加文字资料,还有表格等。例如P11页信息 三的信息图,
就是由世界地图和统计表这两部分组成的。
3、 给学生更大的探索空间。包括三方面:(1)借助经验感
受大数,这里要正确运用推理、操作、估计等方法进行。(2)促
进知识迁移。(3)引导概括方法。
下面,我们一起来分析一下每一个信息 的教学。
信息 1是本单元的教学重点。我们需要来思考这样几个问
题:
1、认数教学的重点是什么?
我们应当改变传统的教学方法,教学这一单元不仅仅是让学
生记住计数单位、数位顺序表、会读数,更重要的是要建立数概
念、发展数感,这样才有利于促进学生发展,并且才能真正实现
课标要求。
2、 千亿以上的计数单位还有什么?亿级以上的数级是什么?
在P3页的数位顺序表,大家可以看到最高数位是写到 “千亿
位”,再往后是用“……”来表示的,上课的时候,学生可能会
问:“老师,比千亿大的计数单位是什么? ”也有可能老师问孩
子们:“这个省略号表示什么? ”这样的问题可以问,我们可以
这样说:比千亿大的计数单位还有很多,这个省略号就是还有很
多的意思,你知道比千亿大的计数单位还有哪些吗?是“兆”。
这是我们的先人规定的,再往后是十兆、百兆、千兆。按照四位
一级的划分方法,再往后还要再产生一个新的计数单位,就是京。
那么为什么我们的教材中不再列出“兆”呢?其实在我们的生活
中只有进行统计的时候才用到大数,但不需要再用到 “兆” o如
2007年第一季度人民币各项存款余额是35. 4万亿元,这里用到的
计数单位是“万亿”,再往上就是“十万亿”、“百万亿”、“千
万亿” o再有一种方法就是初中要学习的科学计数法。所以不需
要的计数单位就不再列出来。另外,在古代一百万叫一兆,而现
在我们经常说如一台计算机的内存是多少兆,一个U盘的内存是
128兆等等,“兆”在这里是一个信息容量单位,而不是计数单位。
3、 什么是计数单位?什么是数位?
对于我们成人来说,用来计数的单位叫计数单位。但是孩子
不理解,所以在书P3页,是用列举法来下定义的,像一(个)、
十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。
什么是数位呢?每一个计数单位都占有一定的位置,这样的
位置叫数位。新课程的教材中没有这个定义,因为死背定义是没
有用的。
在教学“计数单位”和“数位”这两个概念时
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