《勾股定理在坐标系下的应用》.docxVIP

勾股定理在坐标系中的应用 教案 教学目标 知识技能 1、 让学生经历在直角坐标系中构造直角三角形的过程，能够利用勾股定理求两点间的距离及点的坐标； 2、 利用特殊直角三角形解决问题； 1、 尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方 教 过程和方 法之间的差异。 学 法 2、 通过对构造直角三角形求线段长和点的坐标的过程的反思，获得解决问题的经 目 验。 标 3、 在解决数学综合题的过程中，综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生 情 感 态度、价值观 数形结合、分类讨论、转化的数学思想； 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己 的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。 重点 利用勾股定理探究解决坐标系中的线段长与点的坐标、特殊角的计算关系； 难点 如何构造直角三角形； 教学流程安排 活动流程图 [活动 1]：课题引入，求线段 AB 的长度； [活动 2]：练习线段的长度和特殊角的度数，求出 B 点的坐标； [活动 3]：求线段的长度 [活动 4]：拓广练习 [活动 5]：师生小结 活动内容和目的 改变 A、B 的位置，用构造直角三角形的办法求任意两点的距离； 通过教师引导学生解决综合题 学生观察、活动，阐述自己的观点，活跃课堂气氛的同时调动学习数学的积极性。 通过练习拓广、提高； 梳理知识要点，强化总结方法； 教学过程设计 问题与情境 活动 1：通过改变 A、B 两点在 师生行为 学生动手计算，教师引导用构造直 设计意图 由改变 A、B 两点在坐标系中的 坐标系中的位置，求线段 AB 的 角三角形的办法求两点间的距离； 位置，引出今天研究问题所用 长度； 活动 2： 引出研究方向； 教师引导学生分解出综合题中的 方法 教会学生研究综合问题的思路 例 1、已知：如图，一次函数 代数问题和几何问题； 和方向，引导学生研究问题的 的图象分别交 x 轴、y 轴于 A、B 两点， y ? ? 3x ? 3 3 求线段 AB 的长度及 ∠OAB 的度数； 若一次函数与正比例函数 y=kx 图象交于 C，且 AC=2，求 一层层抽丝剥茧将几何问题转化为解直角三角形的问题； 方向：从结论出发，层层递进， 分清问题的实质；经历数形结合解决问题的过程； 经过点 经过点 B 的正比例函数解析式； y B C O A x 活动 3： 例 2、已知：如图，一次函数 y ? x ? 3 学生独立思考，教师总结； y C B 先根据勾股定理判断出角的度 数，进而构造出特殊直角三角形；进而解决线段长的问题； 的图像分别交 x, y 轴 于 A、B 两点，点 C 在线段 AB 的延长线上，且 BC= 2 OC 的长； 2 ，求 A O x 活动 4： 练习：一次函数 学生探究解决 y ? 3 的图像分别交 x、y 轴于 A、B 两 点，的图象分别交 x、y 轴于 A、B 两点，是否在坐标轴上存在一点 C 使得△ABC 为直角三角 形？若有，请求出 C 点的坐标； x ? 3 3 y B 学生探究，教师引导学生总结 存在性问题的解题思路； 训练学生对于存在性问题如何做到不重不漏； A O x 活动 5：师生小结。 师生小结 板书设计 巩固所学，总结归纳 利用面积法研究三角形 1、 构造直角三角形求两点间的距离； 例题：1、（2） 2、 求点的坐标可以构造直角三角形； 设计意图：本课是学生在学完《勾股定理》、《一次函数》之后的一节综合课，打破以往到了初三才开始学习综合题的惯例，找到解决综合题的突破口，构造直角三角形利用勾股定理来 解决，从学生的最近发展区开始，从综合题中分解出其中的几何问题和代数问题，其中几何 问题分解为求点的坐标和求线段长的问题，将其转化成构造直角三角形利用勾股定理求线段 长的问题，其实质是在平面直角坐标系中，一切斜的问题都转化成直的问题；