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大班区角观察记录与分析措施及效果集合3篇 大班，中文单词，拼音dagravebān.指清代引进新晋时按一、二、三等车厢排列的列车。 以下是为大家整理的关于大班区角观察记录与分析措施及效果的文章3篇 ,欢迎品鉴！ 观测对象：浩浩 时间：12月18日 观测区域：建构区 投放主题材料：建构积木、各种形状的纸板、硬纸筒 幼儿活动情况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。 教师指导情况： 1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。 2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参予指导。 效果： 在教师的提示信息引导下，幼儿秉持顺利完成构建作品宝塔山。 分析： 构建过程中，浩浩很资金投入，能够按照图片的提示信息展开构建，遇到困难时能在老师的引导鼓励下克服困难，找寻解决问题的办法，中途绝不放弃，非常存有冷静的健全自己的作品，秉持构建顺利完成，最终感受到了顺利的欢欣与满足用户。 反思： 1.幼儿的合作意识除了等待强化。 2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。 幼儿基本情况： 凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。 观测与记录： 吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。” 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，出现抢夺肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向讨厌多管闲事，快乐打小报告，看见涛涛刷牙时用肥皂揉个没完没了心里就很不难受，而涛涛就是个任性的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，刷牙一定要洗整洁才理会，因此就出现了抢夺肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后使凡凡说涛涛为什么无法一直拿着肥皂揉(在刷牙活动中老师已经教育过孩子)，涛涛看完后一边擦眼泪一边说道：“我晓得了。”看著凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才是不是这样说涛涛呢?”“没。”凡凡的声音马上低落了八度，看见他一副晓得弄错了的样子，我劝诫他碰到事情必须先用亲善的语言去跟同伴交流，真的没用就必须打听老师，无法跟别人发生冲突。凡凡是个精明的孩子，在老师的告诫回营上跟涛涛道了歉。 开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩