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一年级语文菜园里 让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例白云区穗丰小学谢文星 《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。教学重点是识字、写字。 （课前，将学生分为四大组围坐在，每三人为一小组，每大组中间挂上许多新鲜蔬菜：存有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，除了细长的豆角`??） 课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。 师：你们说道这些调皮的蔬菜短在哪里？ 生（齐）：菜园里 师：（板书：菜园里）现在，我们走进了“菜园里”，这里存有各种各样的蔬菜，恳请你们看看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说道说道这些蔬菜的名称、特点，不好吗？生：不好！（激动、齐声） （同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。） 师：下面，老师看看你们是不是真的忘记了这些蔬菜的名称，我掏出一种蔬菜，你们赶快找到写著它名称的卡片，大声念，比一比，看看谁打听得慢，读得科东俄，声音嘹亮。 （老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。）生：黄瓜、黄瓜?? （提要：生活化的情景，儿童化后的歌曲，引起学生对菜场的回忆起。将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再就是一个个死板的方块字，而是孩子们急于重新认识的朋友。 “看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。） 师：把你刚才观测至的蔬菜说一说，愿说道哪一样，就说道哪一样。 生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。 生2：我辨认出卷心菜的叶子一层一层地卷着，像是发型。 生3：辣椒有红的，还有绿的。 生4：我闻了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。 生5：豆角长长的，像绳子。 （提要：学生通过看看、言、捏，强化生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这就是学生们独自研究的了不起成果，他们沉醉在在独立自主探究的惊艳与自豪中，自学兴趣浓厚，语言也在重新认识和研究中获得发展，为下一步自学儿歌并作了较好的铺垫。）片断3： （通读儿歌后，学生质疑）?? 生1：“萝卜地下捉迷藏”就是什么意思？ 师：（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。）仔细看，谁能发现秘密？ 生2：（迫切地）我晓得了，萝卜短在地下，我们看不到，农民伯伯把它插进，看看看到了，就像是它在和我们玩玩捉迷藏。 师：你观察真仔细。那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？ 生3：萝卜地下捉迷藏（念得调皮调皮） 师：真顽皮，大家学着他读一读。 生（魏）：萝卜地下捉迷藏。 （简评：许多城里孩子没有见过实地生长的萝卜，没有实际经验，就没有感知，一切枯燥的讲解都抵不上多媒体展示生活的文本，学生一下子就明白了句子的意思，感悟了课文。） 师：我们重新认识的这些蔬菜还能够制成许多小朋友香甜可口的菜肴呢！ （出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜??没学过的生字注上拼音。） 师：恳请小朋友先听听这些菜名，说道说道你看看香甜可口哪几道菜？ （学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃的菜名，高兴地与同桌交流。）生1：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。 生2；我讨厌酸辣白菜，酸酸辣辣的，很美味。 生3：我喜欢吃炒菠菜，菠菜有营养，大力水手吃了菠菜力气大。 师：就是吗？那以后老师也必须多喝蔬菜。 （简评：能在生活中找到自己认识的字，学以致用，学生兴奋、自豪，巩固了知识，活跃了气氛，发展了语言，还受到了健康教育，学习语文联系生活，一举多得。） 片断5：师：今天这文言，咱们通过自己的不懈努力，重新认识了一些蔬菜，忘记了一些蔬菜的名称，自学了一首关于蔬菜的儿歌。课后，你可以和爸爸妈妈回去菜市场，学会重新认识更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编成几句儿歌，然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？ 生（齐）：好！ 第二天，这项作业学生顺利完成较好，大家都深入细致图画了蔬菜，有的分体式了儿歌，且看看作品。 （作品一）西红柿（图） 西红柿，白又圆， 吃在嘴里酸又甜， 营养多样人人爱。 （作品二）黄瓜（图） 为什么名字叫做黄瓜？ （作品三）萝卜（图） （提