人教版语文九年级上25课第一课时.docxVIP

人教版语文九年级上25课第一课时 25课《望江南》、《武陵春》教学设计 1、训练朗读，培养学生的诵读能力。 2、学会把握住重点词句品味诗词。 3.、在诵读品味的过程中，体会诗词的意蕴和作者的情思。 教学重点、难点： 鉴赏词的内容，体会作者情思。 一、引入新课： 大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，而词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分，那么同学们知道次分为哪两大流派？ 了解“词”的有关文学常识（幻灯片1） 二、出示学习目标（幻灯片2） 三、自学《望江南》 1、学生简介作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一。 2、教师补足：花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写下闺情，写下初恋春草，风格瑰丽，在当时颇存有影响。花间词派尊像温庭筠为“花间鼻祖”。他与“李商隐”并说“温李”。（也可以幻灯片展现——幻灯片4、5页） 四、解读《望江南》 1、听到朗诵，特别注意读音和停滞。（幻灯片6页） 2、学生自由朗读全词，同桌交流不懂的词句。 （生轮流讲出重点字词的读音、意思。幻灯片7页） 3、学生再读全词，梳理它的主要内容——（幻灯片第8页）体会它表达的思想感情。 教师：这首词写下人的就是哪几句，抒发什么情？写景的就是哪几句，它的促进作用就是什么？抒情的就是哪几句，抒写了什么感情？ 4、学生带着这种哀愁、伤心的心情朗读全词。 五、师生共同赏读《望江南》 抓住重点词句和感情，教师进行朗读示范和点拨。（幻灯片10至15） 1、学生反反复复朗读，赏读《望江南》。用“我真的________这句最存有表现力，因为___________________________。”的句式骂人（提示信息：可以从内容、景物、人物感情、修辞学等方面赏析。） 2、教师示范：我喜欢“梳洗罢”这句，因为“女为悦己者容”。倚楼眺望前女子精心梳洗，说明她心中充满希望，相信爱人一定会回来。突出她急切盼望重逢的喜悦和激动之情。 3、全体学生美念词句，赏析自己讨厌的句子，刊登观点。四人小组的学生代表用“我真的这句最存有表现力，因为_____________。”的句式骂人（提示信息：可以从内容、景物、人物感情、修辞学等方面赏析。） 4、师生评价学生的发言。讨论明确并表扬激励有见解的同学。 1、本文在写景与抒情上的独有之处：形象刻画、景物描绘、情感抒写。 2、师生归纳全文主题：本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。（幻灯片16、17） 3、师小结（板书）：必须记住一首词，首先必须反反复复多次朗诵、然后阐释全词、最后把握住重点的词句去赏读。（板书：朗诵——阐释——赏读） 七、全班学生带着这种失望、惆怅的心情背诵《望江南》。 一、过渡阶段引入： 1、说到宋词，不能不提宋代婉约派女词人李清照，她以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。现在我们就要走近这位旷世才女，感受她的芬芳。（幻灯片18、19） 2、作者及背景了解。（幻灯片20页） 二、朗诵文本，体会情感 1、教导师范念。 2、学生跟读。 3、学生民主自由朗诵：想一想《武陵春》奔涌的就是何样的情感？（民主自由朗诵） 4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书）（幻灯片21） 5、同学们通过反反复复的吟唱，已经能体会词人的愁情了，我们何不使前后几位同学共同组成一个单位，用你们指出可取的女团，和最能够图形愁情的方式诠释《武陵春》可以用齐读的方法减轻恨的浓度（学生自由组合，朗诵）提取几组朗诵。 三、品味语言 1、我们的同学调动了自己的机智，全力地表达了李清照的愁情，那么在朗读过程中，同学们感受到词的哪句话最轻易最猛烈地抒写了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，幻灯片22）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（幻灯片 21）而李清照呢？她欲语泪先流又就是为何呢？从文中找到原因。 学生可能会答：“人非”（丈夫去世） 至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑就是人生中最沈重的压制，更何况李清照曾一度沉醉在在爱