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《分数的意义》说课稿 尊敬的各位评委老师： 下午好！我说课的内容是小学数学人教版五年级下册第四单元的第一课时——《分数的意义》。《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性 的开始。更是为学生今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前 提。同时，对发展学生的思维能力和培养学生的数感有着重要作用。 五年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对他 们来说，数学概念还是抽象的。因此，他们对数学概念的形成，一般都要有相应的感性经验为基础，而且要经历一番让感性材料在脑子里反复呈现，从模糊到逐渐清晰。再从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起对事物的一般表象，从而分出事物的主要本质特征或属性。 因此根据数学课程标准和教材的编排特点及学生的学习需要，我制定了以下教学目标： 知识与技能目标：了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。 过程与方法目标：通过小组学习和操作，在学生充分感知的条件下，理解并形成概念，培养学生的观察能力，促使学生思维的发展。 情感态度与价值观：充分调动学生学习的积极性，激发他们的求 知欲，在教学中渗透事物都是发展变化的思想 根据教学目标和本节教材所处的地位和作用，我认为本课的教学重点：建立单位“1”的概念和对分数意义的理解。 教学难点：理解单位“1”的意义。 为了突出本课的教学重点、突破难点，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，以及运用多媒体辅助教学， 即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到学习的快乐。在设计上，我以 “合作探究、操作感悟”作为学生重要的学习方式，围绕着分数意义这个主轴开展丰富的数学操作活动，让学生在学习中多次地观察、比较、分析、交流和动手操作，以解决数学概念的抽象性与学生思维形象性 之间的矛盾，帮助学生对分数意义进行具体与抽象的转化。 为了达到教学目标，本课的教学过程我按以下五个环节完成： （一）、通过猜谜，引出分数的产生 良好的开端是成功的一半。开课伊始教师激情导入:“同学们喜欢 猜谜语吗？并要求用数来揭示谜底，兴趣是最好的老师。它对于吸引学生注意力，唤起情感体验，从而产生浓厚的兴趣。引导学生快速过度到分数的学习中。 （二）探究分数的意义 1、建立单位“1”的概念 注意新知识的生长点，通过学生折圆、正方形；画线段的1/4 及 找四个苹果 1/4，从一个物体的 1/4，学生很容易理解其实无论物体的数量是多少，只要将这些物体平均分成四份，取其中的一份就可以用四分之一来表示。且又让学生进一步举其它物体实例的1/4 来说明， 完成对单位“1”的认识和扩展，使学生对单位“1”的含义有更全面的理解。这一环节突出了分数意义的关键“平均分”，使学生深刻地理解了单位“1”的内涵。并且这个环节是具有开放性的，有利于培养学生创 造性思维,而且较好地突破了难点。】 2、抽象概括分数的意义 通过举例及结合身边的分数理解分数的意义。 由具体到抽象，适当展开概念的形成过程，帮助学生在这过程中获得感悟，并通过师生互动、生生互动，进行交流、概括、逐层剖析概念的本质属性，从而系统地构建分数的意义，概括出分数的意义， 以突出重点。 （三）学习分数单位 分数单位的概念也是一个抽象性较强的内容，在教师的穿针引线下，丰富认识的基础上，给出足够的思维空间让学生“摘果子”，对于学生再发展能力的提高有着重要的作用。同时，在对分数单位的学习中，也加深了学生对分数概念本质属性的全面理解。 （四）应用与拓展 《数学课程标准》指出：“引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”为此，我设计了多层次的练习题，让学生进行练习，巩固知识，体验知识的应用。 （五）回顾总结，体验收获 全课总结对本节课的内容会起到画龙点睛的作用，对于帮助学生理清脉络，巩固知识，加深记忆，活跃思维、培养兴趣具有重要作用。 我本节课所设计的板书是 板书课题和分数的意义 ，板书简单明了，既突出了重点，也突破了难点！ 整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。以上是我对《分数的意义》这课的初步设计，不足之处，恳请各位老师提宝贵意见！ 谢谢大家！