《昆明的雨》说课稿.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE 3欢。迎下载 《昆明的雨》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和特点： 《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学” 中的第 4 课，是一篇自读文章。本单元的所设置的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要引导学生反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣， 丰富精神世界。 《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作，他凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。作者的内心深处有着深厚的昆明情结， 他在西南联大和昆明生活了 7 年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是作者的第二故乡。《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的事物写成的，表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。 2、教学目标： 根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点 【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。 （说明：依据散文的文体特征及《标准（2011 年版）》的教学要求确定本文的知识目标，掌握昆明的雨的特点，可以快速了解文章的基本内容，整体感受作者的感情基调，为更快进入课文内容打下基础。） 【能力目标】 、理清思路，感悟作者表达的情感。 、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。 （说明：文章篇幅适中，学生可以在四分钟左右读完课文。要教会学生采用圈点 批注法，在课文中找重要的信息，回归文本，进而把握课文内容，理清作者的写作思路，感悟作者的情感。同时文章的语言清新自然，使作者的情感表达得淋漓尽致，品析作者清新自然的语言和以小见大的写作手法，有利于培养学生的写作能力，提高写作水平，故设立此目标） 【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发 现情趣。 （说明：细节决定成败，无论是学习还是生活或者写作，都要求学生要注意细节， 引导学生在平淡的生活中发现趣味，做生活的有心人，培养生活情操。现代农村中学的学生的思想受到城镇化的思想冲击，觉得生活平淡无奇，失去了本应有的生活乐趣，因此设立此目标。） 3、教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感；品析作者清新自然的语言和以 下见大的写作手法。 （说明：散文的文体特点是“形散而神不散”，作品情意浓厚、文辞优美、构思缜密，引导学生依据文章的的中心句理清写作思路、把握文章所表达的思想感情，故将此目标设为教学重点之一。散文的语言富有情感和哲理，表现形式多样， 指导学生在赏析语言的基础上积累语言。引导学生学习以小见大的写作手法积累写作技巧，提高写作能力，故将此目标设为教学重点之二） 4、教学难点：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发 现情趣。 （说明：情感态度和价值观目标是我们教学上的一个难点，课堂上师生一起分析、接受了文本知识，但是能否关注细节，做生活的有心人，真正落实到位确实是一个难点，故将此目标定为本节课的难点。） 二、说教学方法 据《新课标》要求及自读课特点，计划用一课时完成。以“学生为主体”组织课堂活动，抓住文体特点。运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法，指导学生学习。 三、说学习方法 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学本课采用以学生自学为主，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式等学法。 （说明：学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。” 在教学中要重视让学生主动参与课堂，充分调动学生的发散思维参与学习过程， 强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 四、说教学过程 （一）导入课文，积累“雨”文化。 以含雨的诗句（PPT 展示）导入新课、揭题、板书课题。 （说明：中国文人善于运用“雨”这个意象抒发自己的情感，引导学生在了解含“雨”的诗句并在此基础上积累诗句，符合《新课标》的要求，传承优秀的传统文化，提高学生的语文素养。在解释题目时可以引导学生快速把握有效信息， 锻炼学生筛选信息的能力，也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。学生从题目中可能会发出这样的疑问：昆明的雨有什么特点？作者是如何去写的？作者写昆明的雨想寄托怎样的情感？由学生自己提出问题而 不