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《昆明的雨》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和特点:
《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学” 中的第 4 课,是一篇自读文章。本单元的所设置的五篇散文类型多样,或写人记事,或托物言志,或阐发哲理,或写景抒情,展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元,要引导学生反复品味、欣赏语言,体会、理解作者对生活的感受和思考,培养学生的审美情趣, 丰富精神世界。
《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作,他凭着对事物的独到领悟和审美发现,从小视角切入,写凡人小事,论乡情民俗,于不经心、不刻意中设传神妙笔,成就了当代散文的经典和高峰。作者的内心深处有着深厚的昆明情结, 他在西南联大和昆明生活了 7 年,对昆明的一草一木、风土人情都非常了解,对于有着强烈家乡情结的他来说,昆明无异于是作者的第二故乡。《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物,也是最能触动作者思绪的事物写成的,表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。
2、教学目标:
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求,制定本课的教学目标、重点、难点
【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。
(说明:依据散文的文体特征及《标准(2011 年版)》的教学要求确定本文的知识目标,掌握昆明的雨的特点,可以快速了解文章的基本内容,整体感受作者的感情基调,为更快进入课文内容打下基础。)
【能力目标】
、理清思路,感悟作者表达的情感。
、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。
(说明:文章篇幅适中,学生可以在四分钟左右读完课文。要教会学生采用圈点
批注法,在课文中找重要的信息,回归文本,进而把握课文内容,理清作者的写作思路,感悟作者的情感。同时文章的语言清新自然,使作者的情感表达得淋漓尽致,品析作者清新自然的语言和以小见大的写作手法,有利于培养学生的写作能力,提高写作水平,故设立此目标)
【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯,引导他们在平淡的生活中发 现情趣。
(说明:细节决定成败,无论是学习还是生活或者写作,都要求学生要注意细节, 引导学生在平淡的生活中发现趣味,做生活的有心人,培养生活情操。现代农村中学的学生的思想受到城镇化的思想冲击,觉得生活平淡无奇,失去了本应有的生活乐趣,因此设立此目标。)
3、教学重点:理清思路,感悟作者表达的情感;品析作者清新自然的语言和以 下见大的写作手法。
(说明:散文的文体特点是“形散而神不散”,作品情意浓厚、文辞优美、构思缜密,引导学生依据文章的的中心句理清写作思路、把握文章所表达的思想感情,故将此目标设为教学重点之一。散文的语言富有情感和哲理,表现形式多样, 指导学生在赏析语言的基础上积累语言。引导学生学习以小见大的写作手法积累写作技巧,提高写作能力,故将此目标设为教学重点之二)
4、教学难点:培养学生关注日常生活细节的习惯,引导他们在平淡的生活中发 现情趣。
(说明:情感态度和价值观目标是我们教学上的一个难点,课堂上师生一起分析、接受了文本知识,但是能否关注细节,做生活的有心人,真正落实到位确实是一个难点,故将此目标定为本节课的难点。)
二、说教学方法
据《新课标》要求及自读课特点,计划用一课时完成。以“学生为主体”组织课堂活动,抓住文体特点。运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法,指导学生学习。
三、说学习方法
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学本课采用以学生自学为主,灵活运用圈点勾画式、合作讨论式等学法。
(说明:学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。” 在教学中要重视让学生主动参与课堂,充分调动学生的发散思维参与学习过程, 强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。)
四、说教学过程
(一)导入课文,积累“雨”文化。
以含雨的诗句(PPT 展示)导入新课、揭题、板书课题。
(说明:中国文人善于运用“雨”这个意象抒发自己的情感,引导学生在了解含“雨”的诗句并在此基础上积累诗句,符合《新课标》的要求,传承优秀的传统文化,提高学生的语文素养。在解释题目时可以引导学生快速把握有效信息, 锻炼学生筛选信息的能力,也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。学生从题目中可能会发出这样的疑问:昆明的雨有什么特点?作者是如何去写的?作者写昆明的雨想寄托怎样的情感?由学生自己提出问题而 不
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