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金属钠的性质与应用说课稿 金属钠的性质与应用 各位评委大家好！我是xxx. 我说道课的题目就是苏教版化学必修课程一专题二第二单元第一节《金属钠的性质与应用领域》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、板书设计五个方面进行说道课。 1、教材地位及作用 本节内容精心安排在氯、溴、碘及其化合物等物质性质以及水解还原成反应原理之后，并使学生在介绍了典型的非金属元素后，再介绍典型的金属元素，这不仅易于学生用水解还原成反应原理对钠的性质进一步重新认识，还为学生自学《化学2》中元素周期表的科学知识提供更多了一定的基础。这样的精心安排很自然地与学生心智相吻合。钠做为高中阶段自学的一种典型的金属元素，就是高中化学必修课程阶段关键的元素化合物科学知识，因此本节内容对以后其它金属元素的自学具备指导性的促进作用。 根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。以下目标将在教学过程中得到体现。 1）科学知识与技能 a、了解钠的物理性质和掌握钠及其化合物的化学性质； b、能够叙述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能够写下有关的化学方程式。 c、知道钠的工业制取方法和应用 2）过程与方法 a、通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。 b、通过经历实验探究和问题深入探讨的过程，介绍实验研究化学物质的通常方法，初步构成分析推理小说、综合概括的能力。 3）情感态度和价值观 通过探究实验，亲身体验展开科学探究的通常方法，多样科学体验、唤起探究的兴趣。 3、教学重点、难点 依据中学崭新课程标准，在深入细致研究教材的基础上，我确认了以下的教学重点和难点 （1）重点：钠的化学性质，尤其是与水的反应。 （2）难点：钠与水反应的探究性实验的观测和分析。 已知：学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；还有之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了基础。 未明：金属（钠）可以与水出现反应 三、教法学法分析 做为教师，我们无法仅仅授人以鱼，更关键的就是授人以渔。因此这文言在指导学生的自学方法和培育学生的自学能力方面主要展开以下学法指导：学法指导主要使用实验探究法、交流探讨法，去培育学生的实验能力及合作的精神。通过本节课的自学，使学生学会：观测现象——分析原因——得出结论，并学会运用观测、比较、概括等方法回去分析、解决问题，达至学以致用的目的。 在本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，通过讲授法、演示法、实验探究法、讨论归纳法等教学方法的有机结合，再辅以多媒体，依据布鲁纳的发现学习理论，创设情景预设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地学习，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。 （一）创设情境，引入新课 首先，教师问学生：用什么来灭火，然后演示“滴水生火”的实验，打破学生原有的认知，把“水火不相融”与“滴水生火”形成强烈反差，接着学生肯定会问为什么刚才的实验中却用水点着了火呢？使学生迅速进入浓厚的学习氛围，进入金属钠性质的学习。 （二）实验探究、赢得新知 教师演示课本实验1，取一小块钠并切开，让学生观察钠的切面颜色、光泽，猜测钠的物理性质，我再进行分析和总结。然后请同学们写出钠原子的结构示意图，并从中分析得到钠活泼的化学性质，由此过渡到钠的化学性质的探究。在这部分内容中，我将以3个探究实验来展开教学。 实验1、稳步观测实验1中这块曝露在空气中的钠的颜色、光泽，鼓励学生思索：钠与空气中何种物质出现了反应？最终获得钠与氧气分解成氧化钠的反应。 实验2、将一小块金属钠放在石棉网上加热，并提示学生观察实验现象： 学生通过对实验现象的观测能够获得生成物就是淡黄色液态的信息，通过分析能够确定就是氧化钠的可能性，在这里便导入过氧化钠，并使学生打声写下这一反应方程式。 通过实验1和实验2引导学生总结出反应条件不同，得到的产物可能也不同的结论，因此在生产实际中可以通过控制条件来获取所需的产物。 钠与水的反应就是本节课的难点，为了突破难点我将使学生独立自主展开实验3，使学生更加直观地体验该实验过程。实验3、向一只盛有水的小烧杯中滴提几滴酚酞溶液并资金投入一小块金属钠，并使学生从各个方面观测实验现象。使学生用自己的语言展开叙述，而我则对学生叙述的这些现象展开总结，概括成“沉、熔、游等