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中图版八年级地理下册第 5 章认识大洲 教学设计理念 新课程改革提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。让学生通过自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，充分发挥学生的主体地位。学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。 《课程标准》提出“不再规定必须学习哪些区域”。所以，不同的教材版本， 出现不同的学习区域。中图版地理教材在“认识大洲”这部分的内容中，只选取了“亚洲”一个区域来学习。虽然各种版本的教材选学不同的大洲，但是，它们都涵盖了认识“大洲”的所有课标要求。新课程理念下具体的“大洲”只是“案例”，是学习的载体，是要通过深入学习所学区域的自然和人文地理的基本特征， 使学生“掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法”，并在需要的时候迁移到其他区域的学习上。 在学习亚洲时，学生学习的主要目的不是这一区域的具体知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域。这样，学生通过“区域要素”的学习之后，在以后独立认识一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、认识和解释一个地区的区域特征，从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。例如，学生以“亚洲的地理位置”为案例，达到“运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置”这一课程目标后，当学生以后独立学习非洲或其他大洲的地理位置时，会知道从“纬度位置、海陆位置”分别说明它的位置特征，并且知道可以“运用地图”来获取相关信息。在这里“亚洲”的具体的区域知识是学生用来说明、理解、掌握某个地理原理、规律或关系的“实例”。 所以，在“亚洲”的教学设计中，学习方式以案例方式为主，让学生了解亚洲的同时，更重要的是掌握学习区域的方法，并会迁移到其他区域的学习上。 “亚洲的自然环境”教学设计 韶关市第十中学 刘燕群 【背景分析】 “亚洲的自然环境”是中图版八年级地理下册第 5 章认识大洲的第一节。第 5 章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习下面的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亚洲这一个大洲的学 习，其寓意是通过对这一个大洲的学习，教会学生可以从哪些方面描述一个大洲， 如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征，如何分析一个大洲各地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。 【教学内容分析】 本节课是“认识区域”的第一节，区域地理的学习方式以案例方式为主，让学生了解某个区域的同时，掌握学习区域的方法，迁移到其他区域的学习上。教材的内容编排，也反映了区域学习的框架。第一部分是自然概况，包括亚洲地理位置、范围和分区；第二部分是亚洲的地形特点和河流分布；第三部分是亚洲的气候。这三部分内容也是学习其他区域要掌握的自然要素：地理位置、地形、河流、气候。教材通过大量的图片和数据，阐述了亚洲的自然环境，教师在教学的过程中要充分利用教材提供的图片，引导学生发现亚洲独特的自然环境及各要素之间的相互关系，建立形象、直观的印象。需要注意的是，为了扩大学生在洲 这个层面上的知识，每一方面的内容都以亚洲为基点，向其他大洲作适当拓展， 体现了分析案例、应用方法的思路。 【教学建议】 本节是学生学习世界区域地理的开始，在教学过程中一定要注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手；对自然要素的分析要注意各要素之间的联系，例如地形对河流分布的影响，纬度位置对气候的影响等等。同时教材还注意了学生识图用图能力的培养，以及从各种资料中提取相关地理信息的能力。由此可见，本节的立意在于教会学生描述一个大洲自然环境的方法。本节安排 2 课时教学，第一课时主要是让学生体验亚洲的位置特点和亚洲地形特征，为下面的学 习奠定基础。第二课时着重让学生学会分析亚洲气候复杂多样的原因，理解自然环境对气候的影响和气候对人类活动的影响。 【教学目标】 1、知识目标： 知道亚洲在世界中的位置，范围和地理分区。 了解亚洲在地形、河湖、气候等方面的自然环境特点。 2、技能目标： 使学生初步掌握运用地图及相关资料，分析、归纳一个大洲的地理位置、地形、河湖、气候等方面的自然特点的方法。 通过对亚洲自然环境的学习，理解自然环境的整体性，初步学会分析各自然地理要素间的相互关系。 3、情感态度与价值观： 培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。 通过对亚洲