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时间在流逝 说课稿 时间在流逝说课稿 lbrack;时间在流逝rsqb;说课稿 《时间在推移》说课稿 《时间在流逝》是科学五年级下册“时间”单元的第1课。研究内容主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。养成珍惜时间的好习惯。 根据教材特点，本着人人参予教学活动，亲身经历探究过程的理念。特制订以下教学目标： 1、科学探究：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时能做到的一些事。 2、情感、态度价值观：高度关注每天推移的时间，意识到时间的长短不以人的意志而发生改变，培育学生珍视时间的意识。 3、科学知识：引导学生能根据各种自然现象估计时间。教学重、难点： 1．认知1分钟时间的长短。体悟时间的推移，培育珍视时间的意识。 2．经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程，积累估时的方法，提高估时的能力。 从学生感兴趣的谜语引入，带出时间的概念。 二、现在几点了 在这个环节中，主要使学生不利用工具，估算一下现在几点了，使学生有意识地利用自然现象回去估算时间。接着学生板书现在的精确时间，为下面带出课题奠定伏笔。 三、一分钟有多长（分三步走） １、如果说“现在几点了”这一环节就是使学生对一天中某一个时间展开估算，那这一环节就是使学生对某一个时间段展开估算和体会。一分钟到底存有多长，学生可能将没真正回去特别注意过，体会过。为此，我先使学生看著钟面，跟著秒针站立的节奏，静数一分钟。 ２、在学生对一分钟有了感性的经验后。我又提出了新的要求：不看钟面，你能估计一分钟有多长吗？有多少种方法？采用小组合作的方式，让学生自主探讨交流，力求方法的多样性。 ３、存有了方法，怎样并使学生的估算更精确？我特意精心安排了下面的教学环节：使学生选一种自己指出最精确的方法自己估算一分钟，自己伸出手回去检测这种方法与否最合适。当然，估算时间总是存有误差，特别就是学生第一次估时，然大多数的学生都会经历失利。接着就要学生谈谈估算不精确，问题出来在哪？从而改良方法。于是存有了第二次、第三次的估时，直至大多的学生都能够顺利了。这一环节的设计也就是想要使学生亲身经历从模糊不清估时到较精确估时的整个探究过程，体验科学探究顺利的欢欣。 （二）感知更长的时间 在学生对一分钟存有了真切的体验，紧接着使学生对１０分钟、一个小时展开估算，交流方法。存有了前面的基础，这部分的自学对学生来说相对难了，因此，搞直观教学。 四、过去多长时间了 新课标也表示，根据学生的年龄特点，设置一些教学情境，比直观的猜谜，更易使学生掌控科学知识。为此，在这个环节中，我设置了两个活动：一个就是看一看一段１分钟的动画，另外使学生搞个运动：双手平举一分钟，通过对照，显著体验时间的快慢。再使学生联系生活进一步体验：时间就是不以人们的意志而发生改变，总是一刻不停停下来。再使学生回去看看一下几点了，板书。通过对照，带出了课题：时间在推移。此时，扩散情感教育：时间总是静悄悄，从我们身边推移，必须珍视时间、合理利用时间，搞时间的小主人。情感教育也就水到渠成了。