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六年级科学 蜡烛的变化 六年级科学蜡烛的变化 六年级科学lbrack;lowbar;蜡烛的变化rsqb; 六年级蜡烛的变化Auron学案 【教学目标】： 1.晓得物质的变化存有两大类：一类仅仅就是形态的变化，没产生代莱物质；另一类可以产生代莱物质。2.能够从研磨、熔化、冷却蜡烛的试验中搜集物质变化的证据，并会用语言或画图的方法叙述，从蜡烛变化的现象中辨认出物质变化的主要特征。3.体验至认同证据，合作与交流对科学探究的重要性。 【教学重难点】：重点：通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两大类变化。难点：寻找证据判断物质变化的不同。 【教学过程】：一、创设情景，明确提出问题（5分钟） 这节课我们先来研究蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化） 二、小组自学，独立自主探究（27分钟） （1）提问：大家想一想，在我们日常生活中可以用什么方法使蜡烛发生变化呢？ （2）生互动，写下方法： 哪个小组愿意把自己观察到的现象和大家分享一下？ (1)回答：在研磨蜡烛的实验中存有什么辨认出？ 谈话)：横着切，蜡烛长短的变化，斜着切蜡烛大小的变化，竖着切粗细的变化。谁来概括一下切割蜡烛发生了哪些变化？ 小结：蜡烛在研磨后只是形状的变化。 提问：哪个小组来说说受热使蜡烛发生了那些变化？ 质问：那么现在我们暂停冷却一段时间后，蜡烛又可以怎样呢？ 小结：蜡烛受热由固态变成液体，受冷又由液体变成固态，是形态发生变化。提问：蜡烛燃烧又发生了什么样的变化呢？ 回答：蜡烛的长短是不是发生变化呢？ 追问：这个变短和切割后的变短一样么？哪儿不一样？那少的那部分到哪去了？真的消失了吗？还是变成我们看不到的物质了？ 3.检验蜡烛冷却产生的新物质 提问：猜测一下可能是哪种情况？想不想知道它变成什么？我们需要怎样实验？怎样才能收集到蜡烛燃烧后的物质呢？(2)教师演示：让我们一起来看看罩什么？怎么罩？ (3)提示信息：用毛巾切掉烧杯，火焰必须距离烧杯一定距离，无法分散冷却烧杯的一个地方，旋转烧杯，并使之光滑熔化，以免烧杯着火，存有现象产生时及时挑展开记录。） (4)教师提问：什么气体能使澄清的石灰水变浑浊呢？ (5)教师小结：蜡烛冷却产生二氧化碳，其实蜡烛冷却不光能够产生二氧化碳，还能够产生别的崭新物质。恳请同学们自己动手去搞下面的实验，参考书30页的方法进一步检验。6)学生独立自主实验. 实验一：一只干燥的烧杯，罩在火焰上方实验二：瓷碗（片）盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗（片），观察它的底部。 (7)教师回答：实验完结，恳请大家整理不好实验材料，小组补足交流实验记录。恳请各组选一位发言人汇报实验情况。 (8)教师提问：雾气和黑色物质是什么？ 4.区别蜡烛的变化与否产生崭新物质 (1)教师提问：三个实验都使蜡烛发生了变化，你能发现这些变化的相同之处和不同之处么？变化后还是不是蜡烛？2)教师小结：切割和受热，都仅仅是形态上的变化，而燃烧不但有形态上的变化还产生了新物质。通过实验我们发现蜡烛的变化可以分为两大类，其实其他物质变化也可以分为这两大类，看看科学家是怎么说的。 （出具）：科学家们不但给这两种变化分了类，送给这两种变化都挑了名字把只是物质形态上的发生改变，没产生崭新物质的变化叫做物理变化，把形态出现发生改变的同时，产新物质的变化叫作化学变化，他们的区别是是不是产生崭新物质。问：这些现象又属哪一类变化呢？依据就是什么？（出具）压扁的饮料罐生鸡蛋变小明朗鸡蛋融化的糖块树叶颜色变化水的三态变化火柴冷却盐酸几滴在石灰石上 四、总结概括，抽象提升（3分钟）问：今天的活动有什么收获和不理解的地方？ 五、稳固应用领域、开拓提升（5分钟）1.观测研磨、冷却、熄灭蜡烛后现象出现？2.辨析以下现象哪些产生和崭新物质？并表明理由压扁的饮料罐生鸡蛋变小明朗鸡蛋融化的糖块树叶颜色变化水的三态变化火柴冷却盐酸几滴在石灰石上 2．教师小结：今天我们通过蜡烛发生的变化学习到了一些科学知识，其实大千世界还有很多很多的变化，等着我们去发现，去研究。感兴趣的同学可以继续体验科学的快乐。大家课后收集资料并进行观察实验，发现更多的物质变化。 【设计意图：对教材内容有效率的删改，可以给学生一个独立自主自学的空间，彰显分层式教学，课后的延展练，可以使学生教给科学知识的同时，体会至更多的自学的欢乐。】五、稳固应用领域、开拓提升（5分钟）1.观测研磨、冷却、熄灭蜡烛后存有现象出现？2.辨析以下现象哪些产生和崭新物质？并表明理由压扁的饮料罐