教师怎样写课例研究报告.pptxVIP

回 顾;“任务布置多，深入研讨少” ; 调研范围覆盖了上海市8区的129所中小学，涉及24个学科的教师问卷1024份，其中有效问卷835份；个别访谈446人（校长96人，教研组长150人，特级教师40人，一般教师160人）。我们采用Thurston统计方法，试图测评教师心目中哪个是“当前学校教研活动中的突出问题”。我们根据访谈结果归纳出了五个方面的选择支。; “问题意识差，交流对话少”，教研活动中教师缺乏真正的合作学习，研讨风气有待进一步开创。 ; 我们同样用Thurston统计方法，了解“在集???教研活动中，老师觉得自己经常或擅长做的是什么？”有意思的是，我们试图问的是“最擅长和经常做的是什么”，但统计图中展示给我们最明显的却是：教师自以为“不擅长或不经常做”的是“质疑别人的经验和做法”、“表达自己的经验与不足”;用课例研究突破常规教研的局限;课例研究的目的;教师如何写课例研究报告;1. 教师为什么要写课例研究报告 ☆ 教育实践反思的重要载体 ☆ 使知识显性化的有效途径 ☆ 推动思考深入的关键环节 ☆ 展示研究成果的必要形式;明确知识 （是什么、为什么） 主要是事实和原理的知识;学习的新概念;2. 课例研究报告的常见类型;3. 课例研究报告的基本要素;什么是有效的交流？