解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》新课标专题课件.ppt

《义务教育语文课程标准（2022年版）》全文解读PPT 2022年4月新修订 前 言 章节内容 《语文课程标准（2022年版）》修订背景和意义 第一章 C ONTENT 《语文课程标准（2022年版）》修订主要思路 第二章 《语文课程标准（2022年版）》修订主要变化 第三章 第四章 《语文课程标准（2022年版）》八大亮点解读 第五章 《语文课程标准（2022年版）》修订背景和意义 《义务教育课程》 20年来再次修订 本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了，课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。 再次修订意义重大 新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。  《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》 修订意义 一、细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系。新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。 二、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境 。新修订的课程方案立足学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。 义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了六个方面的工作。 《语文课程标准（2022年版）》修订主要思路 坚持目标导向 一 坚持问题导向 二 坚持创新导向 三 《语文课程标准（2022年版）》修订主要变化 整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。 各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。 研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。 增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。 1. 立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能 3、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合 3、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合 5、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用 （一）核心素养内涵 （一）核心素养内涵 （一）核心素养内涵 （二）总目标 （二）总目标 （二）总目标 依据“六三”学制设定学段要求。“五四”学制第二学段（3〜5年级）主要参照“六三”学制第三学段（5~6年级）确定，适当降低要求。“五四”学制第三学段（6~7年级）在“六三”学制第三学段（5〜6年级）基础上合理提高要求，并结合“六三”学制第四学段（7〜9年级）确定，使“五四”学制6