教学感悟-前行路上，遇见最好的自己——教学备战晋级的点点滴滴.docxVIP

前行路上，遇见最好的自己教学备战晋 级的点点滴滴 一段时间的忙碌，让我迷失了自己，颓然搁下手中的笔, 没有了灵感，没有了思路。生活就在这忙忙碌碌中悄然而逝, 没有声音，没有影子。一切都是那么匆匆…… 蓦然回首，那段匆匆的日子，无心观赏明媚的阳光，无 暇关注美景的更替。眼中只有目的地，努力向前冲，只为尽 快到达。记不清多少个深夜挑灯备战的时光，记不起多少个 凌晨即起苦读的日子，个中滋味只有亲历者方能体味。同事 说，你不用担忧，经常登台，有胆量，不停讲课，有水平。 听着同事们的鼓励与抚慰，我倍感幸福。但我深深地知道, 打铁需要自身硬。怎么可能躺在所谓的成绩中睡大觉呢？面 对这未知的挑战，不奋力一搏怎么能行？ 那段日子，我将心思与精力放到了钻研教学，研读理论 上来。白天，我不舍得耽误孩子们的课，只能利用放学后的 时间了。翻看着熟悉的教材，揣摩着新型的授课方式，结合 理论的指导，我用新眼光审视设计着。要在有限的十分钟里 呈现课堂，不仅要突出重难点，还要让评委老师们看到课堂 上学生在教师的引导下掌握学习方法，运用学习策略，进行 主动探究的学习过程。 要再现课堂，模拟真实情境，进行现场呈现。结合课标， 关注学段，研读单元，依据文本与学生的实情，确立教学目 标是第一步。我们常说目标是方向，如果目标出现偏差，再 精彩的课堂也不能算得上好课堂。因而，在进行设计的开始, 我着重在教学目标确实立上下功夫。 精心选择教学内容是第二步。确立好教学目标之后，我 关注课后习题，与编者对话，把握重难点，本着一课一得的 思想，面对纷繁的内容，勇于取舍，力争让教学内容少而精， 点的训练精当而深入，落脚到语言文字训练上去。在我的课 堂上，不止步于内容理解，多关注方法习得，让学生获得言 语智慧的开展，培养实践能力，提高语文素养。而承担这一 重任的是教学内容。我精心选取教学内容，扎扎实实进行语 言文字的训练。 用心设计教学过程是第三步。教学过程表达了教学实施 过程。在无生的课堂上，在有限的时间里，要让教学过程生 动地呈现出来，让听者清楚明白，环节要简洁明了，语言要 简明扼要，学生的主体性要加强，教师的主导性要表达。因 而，在进行教学过程设计时，我谨记这些要点，精心安排教 学环节：导入一初读一检测一梳理一精读一总结。简洁导入, 不拖泥带水，直奔主题。初读感知，整体入手，自读进入文 本中。在字词检测环节，关注字、词、句的教学，重在点拨， 掌握方法。 第四个环节是梳理。进入第三学段，要求了解文章的表 达顺序，学习基本的表达方法，这一环节的梳理，是为了让 学生有篇的意识，注意文章的布局，表达了第三学段的阅读 要求，落实阅读目标，实现了由第二学段向第三学段过渡、 转变。引导学生运用浏览的阅读方法进行，帮助孩子们在最 短的时间内提取有用信息。 第五环节，我选取文章的一局部进行精读，旨在让孩子 们精读文字，圈点勾画，与文本对话，与自己对话，写下疑 问与收获，养成边读边思的习惯，培养质疑能力、创新精神、 探究意识。让孩子们积极投入其中，在主动的思维与情感活 动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，获得思想启迪， 享受审美情趣。最后引导学生总结学法，关注表达，授之以 “渔工 慢慢的，我发现面对不同课型，教学方法、学习策略都 要有所改变，要因地制宜，灵活应对。细细梳理一下，精读 课、批读课、略读课、自读课各有其侧重点。精读课，重在 教给精读的方法；批读课，重在教给批注的窍门，养成自主 批读的习惯；略读课，那么是练兵场，把精读课中学到的方法， 批读课中掌握的策略，运用到课堂上，自主批读，合作交 流……每一种课型，因为其独特性而呈现出鲜明的个性特点。 在教学过程中，不能千篇一律，而要根据课型进行有的放矢。 豁然发现，不知不觉间，我竟然从原本狭隘的小圈子中跳了 出来，视野变得更宽阔了。 对于课程标准的研读，对教材的把握，对学情的熟知， 都会影响你在辩论中的表现。第一次的模拟，我在紧张中度 过，脑袋里时不时出现断片式，原本熟悉的话语到嘴边又溜 走了。那可是说了好多遍的台词呀，没有方法，紧张健忘就 是这么尴尬。好不容易模拟了课堂，面对“评委”的提问， 我竟一时语塞，还好关键时候，在慢吞吞的回答中，努力从 脑海中搜索着只言片语，组织成一段虽不流畅但也完整的答 案，表达出我对这一问题的真实看法。事后王校长的一番点 拨，可谓是拨云见日，豁然开朗。“化大为小，结合例子， 面向全体，以身示范……”点睛之笔，点化之言，让我重新 审视刚刚的辩论。确实，空有理论，没有实践结合，失去有 效的说服力。面向全体，让每一个孩子都有所开展，为孩子 的终身开展和全面开展奠定基础应该成为每一位老师的责 任，在教学中要呈现，在辩论中要说明，才能更好表达教师 个人的教学思想。此刻，我才更深刻地体会到“听君一席话， 胜读十年书”的真谛