尊严的主题班会教学领导修改版.docx免费

尊严的主题班会教学领导修改版 尊严的主题班会教学 关于尊严的主题班会教学 自尊者____，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。 学生____： 1、学生56人，喜爱争辩，爱听故事。 2、学生思维活跃，胆大，学问面广，对很多事情充溢新奇，想弄明白。 3、学生已具备初步的辩论实力。 设计理念： 1、学生喜爱讲故事辩论课，老师依据教材特点设计这样的课型。 2、充分绽开学习过程，敬重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：富翁=尊严的正确定位。 3、给学生供应一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的敬重，想法、看法得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。 4、珍视童心世界的课程资源，让学生的特性得到张扬。 教学目标： 1、相识本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者____的道理。 教学流程： 一、设置悬念，激发学生的爱好。 揭题方案: 同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......） 他们是怎样成为世界首富的 方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。 方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最终点出尊严一词。 二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（依据上面的方案设计） 方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。 方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师干脆给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必需具备的条件--也就是尊严的内涵。 聚焦点一：一个信念--劳动创建美妙生活 1、老师起先讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读并理解。讲解并描述内容：从头......就狼吞虎咽的吃起来。（停下来设置问题起先辩论） 板书：沃尔逊逃难面呈茶色乏累不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读） 2、问题：假如是你，你会怎样做？ 观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。 （一）支持第一个观点的同学，在一起探讨理由. （老师设想：依据现在社会的实际状况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。) （二）支持其次个观点的同学，在一起探讨自己的观点。 （老师设想：这组人少，缘由1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有特性3、顺应老师的想法。） （3）两组起先辩论。学生辩论时，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法非常符合孩子的相识水平，会有许多同学表示赞同。可以组织探讨：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创建美妙生活---一个信念。 聚焦点二：一种品行--坚毅的毅力 1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞） 故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿（停下来设置问题辩论） 板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:假如是你，你该怎么办？ 观点一：吃完再干 观点二：干完再吃 （1）支持第一个观点的同学，探讨自己的理由。 （老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组） (2)支持其次个观点的同学，探讨自己的理由。 (3)两组起先辩论，辩论时老师捕获双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就须要人有坚毅的毅力--一种品行。随机引出第三个话题：这活该不该仔细干？ 聚焦点三：一种看法--做事仔细 （针对上面的问题的答案老师设想：全班学生估计说：仔细干。同桌相互找理由主要目的：是内化成一种品质） 1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不相识的字。（依据上面辩论，让学生和课文主子公比照的过程） 故事内容：不，我现在就做完 板书：赞许满意艳羡尊严（理解完反复读） 2、问题：什么是尊严？ 聚焦点四：富翁=尊严 1、翻书学生用自己喜爱的方式读文，并相互检查。 2、相互沟通、相互研读，画出重点词、句。 3、探讨什么是尊严？ （通过探讨问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、信任劳动才能创建财宝的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财宝创建出来，成为既有物质