小学数学《认识人民币》说课稿及教学教案.docxVIP

小学数学《认识人民币》说课稿及教学教案 小学数学《相识人民币》说课稿及教学教案　　一、说教材　　首先，我对本节教材进行一些分析：　　1.教学内容：《相识人民币》这一课是青岛版义务教化课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。相识人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。　　2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经验，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经相识人民币了。　　3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：　　（1）、在现实的情境中，相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。　　（2）、相识各种面值的人民币。　　（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理运用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节约的习惯。　　4、重难点　　本课中相识各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。　　二、说教学方法　　教学中，坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，在学生沟通、探讨的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导学生视察比较，使学生在丰富感性相识的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。　　三、学情分析：（说学法）　　1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。　　2、学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的相识人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，相识各种人民币，所以应全面系统的去讲解并描述。　　3、动机和爱好上：要让学生有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。　　四、说教学过程：　　最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深相识、反馈总结。　　（一）情境导入　　设计思路：实物导入情景产生问题凸显解决问题策略　　课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么?（生：存钱罐）说的对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗?你们有没有自己的存钱罐?看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗?对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来相识人民币。这时，老师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲。　　（二）自主学习，探究新知　　这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步相识全班沟通再次相识拓展介绍深化相识　　要想分类数，那得先会认，相识人民币的小挚友举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗?下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：　　1、你这张钱面值是多少?（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）　　2、你这张钱的图案是什么?　　活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。　　活动二：全班沟通。学生展示钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的老师供应）大面值的老师现场供应。　　活动三：换零钱。相识人民币单位元角分及它们之间的关系。　　这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类?为什么?（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）　　生活中经常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组打算成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组探讨、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢?板书：1角=10分　　关于人民币，你还知道那些学问?或者你还有什么问题要问?（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等）　　让学生充分经验了操作、视察、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，相识了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。　　（三）、拓展应用，加深相识　　1、认一认，填一填。自主练习第1题　　2、数一数，填一填。　　小组活动后展示，同学评价，老师总