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品格 是无形的财富 品格是无形的财富 品格，是无形的财富！ 我国民间流传这样一个故事。 一个人走进饭店要了酒菜，吃罢摸摸口袋发现忘了带钱，便对店老板说：“店家，今日忘了带钱，改日送来。”店老板连声：“不碍事，不碍事，”并恭敬地把他送出了门。 这个过程被一个强盗给看见了，他也入饭店把刚才客官的犯罪行为激活了一遍。不料店老板脸色一变小，抵住他，非剁他衣服不容。强盗破口大骂，说道：“为什么刚才那人可以金齐，我就没用？”. 店家说：“人家吃菜，筷子在桌子上找齐，喝酒一盅盅地筛，斯斯文文，吃罢掏出手绢擦嘴，是个有德行的人，岂能赖我几个钱。你呢？筷子往胸前找齐，狼吞虎咽，吃上瘾来，脚踏上凳子，端起酒壶直往嘴里灌，吃完饭用袖子擦嘴，分明是个居无定室、食无定餐的无赖之徒，我岂能饶你！”. 一席话说道得强盗哑口无言，只好遗留下外衣，狼狈而回去。故事谈至这里，我不禁必须反问，店家通过什么推论食者就是存有德行的人还是强盗之徒？很直观，那就是两者的用餐的习惯：存有德行的人喝茶时斯斯文文；强盗者喝茶狼吞虎咽，罔顾礼节。而两者的习惯又就是怎样培养的？那就是平素里的每一个犯罪行为，每一个动作。 一个人的行为是思想感情的文化修养的外在体现。一个品德端庄、富有涵养的人，其姿势必然优雅。一个趣味低级、缺乏修养的人，是做不出高雅的姿势来的。正如著名心理学家威廉·詹姆士的一段话：“播种一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种 性格，萌发一种性格，你将斩获一种命运。” 小学教育是基础教育，就是要让孩子打下扎实基础，具备根基性的素养。儿童的心是一亩良田，种下善良的种子，每天辛勤灌溉，才能长出好果实。教育作为培养人的事业，要从小培养孩子的向善之心，学会感恩，学会尊重，一直把别人往好处想，把事情往好处想，他就会少烦恼，拥有平和向上的心态，就能很好地集中精力学习、钻研、创业，为其以后的发展打下坚实的基础。教师就是要通过很多潜移默化的途径来培养孩子的品格习惯。 一、用规矩去制约孩子的犯罪行为，培养较好的品格。 俗话说得好，“没有规矩，就无以成方圆”。一个孩子良好的行为习惯的养成，仅靠学生个人的自律难以奏效，仅靠老师的说教收效甚微。因此我采用“综合评价，星级表彰”的评价学生的模式。通过这种动态的、开放的评价模式，来约束孩子的不良习惯，激发他们良好的行为习惯的养成。传统的评价由于目标的单一，方法的唯量，功能的偏移，已经成为素质教育获得新突破的一个瓶颈。过去的评价模式，只关注学生的学习成绩，忽视基本素质的发展；只关注终结性的评价，忽视学生素质发展变化的过程；只关注评价的选拔与甄别，忽视评价的激励与发展功能。有鉴于此，我采用了“综合评价，星级表彰”这一评价学生的新模式，这种评价学生的新模式有效地克服了过去评价模式的诸多弊端与不足，与过去的评价模式相比，显示出了其独有的特色和显著的效果。 1、从评价内容来看，一改前只高度关注学生学业成绩而忽略学生较好行为习惯的培养这一弊端。根据《大学生守则》及《小学生日常行为规范》中的有关内容制定出来评价的标准。这一标准讲究对学生展开全面评价，讲究学生德、智、体、美、威的全面发展。建议学生既必须在读搞一个不好学生，还要在家中搞一个好孩子，更要在社会上搞一个不好公民。提倡每一个孩子，既必须学会自学，也必须学会生活，还要学会存活。以此去培育孩子的良好习惯及综合素质，并使他们真正沦为新世纪的主人，未来社会的中坚。 2、从评价的过程上看，一改过去评价只关注终结性评价，而忽视学生行为习惯发展变化的过程这一弊端。这种评价将过程性评价与终结性评价有机结合，既关注终结性评价，更注重过程性评价，这样使得所有的学生在平时的学习、生活中你追我赶，为争做“星级少年”而时时刻刻自觉约束自己的一言一行，从而有效的培养了他们的良好习惯。 3、从评价的方法来看，一改前评价只著重甄选与筛选，而忽略评价的鞭策与发展的功能这一弊端。这种评价的方法：?我先把班级的学生找到八个小组长，这些小组长就是我亲自任命的，他们存有一个月的试用期，然后小组长自己挑选出组员，这样共同组成他们各自的小组。然后由他们自己起至一个具备意义的名字。?、小组确认后，由小组长按照他们的平时整体表现和学习成绩把他们分为a、b、c、d、e、f等级，小组长就是a，依此类推。?我会按照他们平时的活动整体表现记录在案，根据你的整体表现给与奖星或处罚的法度，恼星数总计至一定程度，便 授予你“星级少年”的称号。同时又根据得星数分成不同的档次：获得5颗星的同学将评为“希望之星”，获得6颗星的同学将评为“成长之星”，获得8颗星的同学将评为“优秀之星”，获得10颗星的同学将评为“成功之星