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教师个人校本培训心得体会 要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。 首先新的理念深入我心 “课程的改革,从某种程度上说道,不仅仅就是变革教学内容和方法,而且也就是变革人.”必须变革人,首先必须注重教师的发展。教师的蜕变和发展，观念更新就是前提，专业化蜕变就是基础。代莱教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力源自于旧有的教育观念的束缚。因此，奠定代莱观念就是教育改革的首要任务。 以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次，调整和拓宽了我的知识结构 一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。 初中科学课程的学科资源整合就是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具备系统的完备的科学专业知识；科学教师必须具有与科学教学有关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还须要介绍科学与其他有关学科的横向联系及其发展，并使社会科学科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地融合，构成较完整的基本知识。科学教师还应当具备思维科学科学知识，这有利于教师通过教学发展学生的思维，培育学生的思维能力。科学教师还要具备参予社会生产、生活的科学知识，能够以灵敏的眼光和头脑，特别注意观测、介绍、收集信息的能力。新教材的一个明显变化就是，难度减少了，但知识面加高了，这对教师明确提出了很高的建议。自身科学知识储备若想适应环境这一变化，若想满足用户学生的市场需求，这就是新一轮课程改革对教师明确提出的第一道难题。 而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。 一些教师充分反映，对新教材的把握住存有困难。很似乎，教师的知识结构就是制约教师操控新课程的瓶颈。因此，实行新课程，教师不仅必须“洗脑”，还要“电池” 校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。 其次推动了我对教学犯罪行为的思考 反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就ok了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。 教师须要在思考中蜕变。在新课程改革实行的过程中，除了不少的疑惑和困难，这就是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校展开教学评价时，才可以系统思考自己的教学犯罪行为。而校本活动的积极开展在非常大程度上可以改变这种现象。说道课、听课、评课活动的积极开展能够推动教师把思考当做常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心琢磨，使思想的火花在相撞中闪光。通过跟踪说道课、听课的过程，检视教学环节，总结教学利害，从中可以产生许多体悟。 如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法