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角色体验活动方案 目前，无论是学校教育还是家庭教育，其重心过分倾斜在孩子的智力培养与发展上，轻视对孩子社会角色的培养与教育，致使我们有些孩子对各种社会角色缺乏了解，对其所承担的责任不够明确，无法辨别各种社会角色对社会所做事情利弊影响，有些孩子生活在以自我为中心的环境中，缺乏自立精神和关心他人，与人合作的能力。如何让孩子由一个生物体转化为一个社会的人呢？社会角色体验研究就是要帮助孩子在生长过程中促进其社会化进程，即学习知识技能，掌握行为规范，形成个性品质，具备履行一定社会角色的能力。因此，感知、体验社会角色是对孩子进行教育的目标，又是教育的手段。通过对孩子进行有意识的社会角色的训练，使孩子成为符合社会要求的全面和谐发展的人才。孩子进入幼儿园，标志着他已经走出一家一户的家庭小圈子，由倍受家长呵护的“宠儿”成为必须遵守园内活动常规的幼儿，遵循一定的社会行为规范来与其他小伙伴交往、游戏等，它使孩子的社会角色地位发生变化，促进孩子的心理得以迅速发展。开展“幼儿社会角色体验研究”，让教师更加明确对孩子社会角色的培养与教育的目标，为幼儿提供角色游戏的环境，通过孩子们在游戏中模仿各种社会角色的言行举止，体验各种社会角色的感受，对孩子将来承担社会真正角色起奠基作用。让正确、规范的体验，给孩子以美好的启迪，在他们幼小的心灵里播洒下健康的幼芽，帮助他们在漫长的人生道路上走出坚实的步伐，带着对未来美好的憧憬走向生活。 “幼儿社会角色体验研究”主要是指让幼儿了解各种社会角色，知道各种社会角色所承担的社会责任，对幼儿进行自强自立、关心他人、与人合作的教育，让幼儿在一定的游戏环境中，通过模仿、表现、扮演等活动，促进幼儿身心健康发展，通过社会角色体验活动让幼儿大胆交往、增加信心，促进其社会性发展，同时让他们体验未来社会、人生的美好，培养其积极向上乐观的人生态度，从而培养幼儿热爱生活的良好情感。 调查分析幼儿对各种社会角色介绍的现状及成因，为研究对策提供更多依据。 2、探索解决幼儿社会角色教育存在的问题的方法。 3、深入探讨幼儿社会角色体验在幼儿社会化发展中的促进作用，从而为教师明确提出有效率的教育方法，协助幼儿顺利完成其社会化进程。 1、遵循幼儿年龄特点，尊重身心发展规律的原则。 幼儿阶段身体的发育和机能的完善发展就是其它一切发展的基础，幼儿社会角色体验研究必须根据其心智、思维特点，使幼儿充分利用游戏情境赢得恰当体验。 2、发挥一日生活整体教育功能的原则。 一日生活都就是教育，充分发挥一日生活整体教育功能，将体验活动渗透到幼儿的一日生活之中，并使幼儿在一日生活的各种环节中赢得积极主动的情感体验。 3、游戏为基本活动的原则。 游戏最合乎幼儿的心理特点、心智水平、活动能力，能够最有效地满足用户幼儿的须要。 4、面向全体与因材施教的原则。 卓越的幼儿教育就是必须挑选和缔造适宜每个儿童的教育，只有选准其最近发展区，明确提出贴近幼儿各自发展水平的教育建议，就可以引发幼儿积极主动的活动，就可以赢得最小发展。幼儿社会角色体验也不尽如此。而每个幼儿各方面发展的特征必然不尽相同，教师必须根据个体差异，使每个幼儿赢得所需的体验。 五、研究方法。 1、挑选出研究对象的方法：奠定现小一班、大二班、中二班、中三班、小一班、小五班为研究对象。 2、运用观察法、调查法、测验法、行动研究法、叙事研究法等方法收集资料。 3、搜集出来的资料由专职人负责管理整理，课题组负责人展开概括、分析，恳请专家展开指导、论证。 六、研究阶段。 1、准备工作阶段（xx.9至xx.10） （1）确定课题、人员 （2）制定方案 （3）课题申报 2、研究阶段（xx.12至xx.1） （1）幼儿对社会角色了解的现状调查。 （2）积极探索化解幼儿社会角色体验存有的问题的方法。 （3）探讨幼儿社会角色体验对幼儿社会性发展的作用。 （xx.2至xx.7） 撰写实验报告、结题、鉴定。 七、研究非政府领导 1、顾问：荆门市教研室副主任唐士杰 副组长：朱正兰 副组长：丁红霞 组员：田运春王苗苗赵华军 组员：梅依陈竹玉赵华军李冬平张卫霞田运