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自主 合作 探究有效学习方式研究的实验汇报 自主合作探究有效学习方式研究的实验汇报 自主period;合作period;探究有效学习方式研究的实验汇报 一、问题的明确提出 新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主学习与探究创新是学生学习数学的重要方式。”在以往教学中，我更多的关注的是学习结果，对学生学习策略、学习方式关注过少，重视传授数学知识，忽视了学生学习数学知识技能培养，学生学习方法过死，教学质量不高。基于对以上原因的思考，从自身教学的实际出发，积极介入“小学数学自主合作探究有效策略的研究”意在让“自主、合作、探究”的学习方式深入的课堂中，引领学生学习方式的转变，促进学生的全面发展，全面提高教学质量。 二、课题研究的目标与假设 1、通过研究实验，进一步提高自身的教学水平及实验研究能力。 2、通过研究实验，培育学生自学数学的兴趣，提升学生主动参予自学的积极性，构成相互合作自学的较好品质及技术创新精神和课堂教学能力。 3、通过研究实验，探索小学数学教学中引导学生“主动学习，乐于探究，善于合作”的教学方法。 三、实验过程： 在实验过程中我是从以下几个方面做的。 （一）、在自学活动过程中使学生掌控合作自学的方法。1、学会搜集材料。合作自学的问题存有一定的难度，有时须要搜集一些材料，必须使学生学会用什么工具、通过什么途径、搜集什么样的资料等技能。2、学会如何抒发自己的观点。合作自学须要每个小组成员确切地抒发自己的见解，互相介绍对方的观点，在此基础上就可以合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供更多机会使学生多抒发自己的观点，辨认出问题及时科粉。3、学会探讨问题。探讨就是合作解决问题的关键。每个小组成员抒发了自己的见解后，可能将存有不一致之处，这就须要通过探讨去构成解决问题的策略。教师必须在关键处不予指导，使学生逐渐掌控探讨问题的步骤和方法。4、创建互相信任、团结互助的关系。小组成员之间只有创建相互信任，团结互助的关系就可以为一个共同的目标而不懈努力，这对培育学生较好的思想品质也就是存有好处的。 （二）、在学习活动过程中让学生掌握合作技巧的方法。 学生如果缺少必要的合作技巧，就无法有效地合作自学，甚至无法展开合作自学。对学生展开必要的合作技巧的指导，我就是这样搞的：指导合作自学小组如何分配自学任务:确保小组成员都能够独自分担一定的自学任务； ①指导合作学习小组如何分配学习角色:体现自愿和量力而行的原则； ②指导小组成员如何向同伴回答:达至转化成彼此思维的目的； ③指导小组成员如何帮助同伴：注意培养学生的协同意识； ④指导小组成员学会相互交流，共同探究问题：着力于合作意识和思维能力的培育； 指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点：让学生共同分享合作学习的效果。 （三）、在自学活动过程中把握住不好合作自学的时机。 机不可失，时不再来。教学中要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作，当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时，只是需要拓宽时，问题涉及面大；学生回答不全面时，学生主动提出探讨价值问题时……都最好及时的安排小组合作。比如初学两长度时。由于学生没有将直尺“0刻度”对准被测量物的一端而与其他同学答案不同时，这是采用小组讨论，最终得出正确的测量方法，这是学生难的合作机会。 （四）、在自学活动过程中鼓励学生独立自主探究自学。我就是这样搞的：1、强化对自学方法的指导。较好的自学方法就是在课堂教学中鼓励学生学会观测、学会思维、学会记忆、学会操作方式。教师必须有意识地指导学生的自学方法、解题策略，使学生体验“再辨认出”与“再缔造”的过程，进而培育学生终身自学的心愿和能力。2、积极主动创设有助于学生独立自主活动的教学情景。教师必须为学生创设“现实的、存有意义的”教学情景。例如教学长方形面积公式的推论，课前使学生每人抠了六个边长就是1厘米的正方形，听课一已经开始，恳请同学们掏出增添的12个正方形。这时学生面面相觑，精明的学生立即辨认出了其中的秘密，同桌纷纷合作。3、留出学生独立自主活动的时间和空间。在教学中我常使学生课前收集课外素材，例如：生活中常用的大数、商店购物标签、立体图形等，这样的教学有利于学生的创造力获得发掘并予以充分利用。 （一）教师方面 1、更新了观念，提升理论水平 三年的课题实验使我转变了观念，主要表现在对课堂教学方法的重新认识与定位上---从过去单纯传授知识到关注学生全面的发展，还表现在对学生学习地位的尊重和对学生的重新认识上——从过去通常用考试成绩来划分优差生，转变为现在不同的学生都会有不同的