中心小学五年级语文下册 第一单元 1 古诗三首教案+反思 新人教版五年级语文下册第一.docVIP

中心小学五年级语文下册 第一单元 1 古诗三首教案+反思 新人教版五年级语文下册第一 1.古诗三首 [教学目标] 1.按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供. 2。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景. 4.体会诗人表达的思想感情。 ［教学重难点] 理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面,体会诗人所表达的思想感情。 ［教学课时］3课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1。童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴(其三十一）》,看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。(板书课题，释题：“四时”“兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么?） 2。谁能为大家介绍一下范成大？ （学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。） 3.师相机补充介绍范成大及其文学成就. (课件出示：范成大,字致能，号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。） 二、初读古诗，初步感知 1。读准字音，读出节奏. （1）请说说古诗应该怎样读？(指名说） 明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。 （2)师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。） (3）个人自由朗读。指名试读、评议。 2。读了这首诗,你能简要说说诗歌写的什么情景吗？ 3.小声自读,边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么?你从哪儿看出来的? (师引导学生回答,并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜） 三、学习诗文,探究诗意 1。自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。 昼:白天.耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女:男男女女. 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织布。 供：从事.傍:靠近。阴:树荫。 2.结合注释，学生自主逐句翻译诗句. (1）昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 诗句的意思：白天外出耕田，夜晚把麻搓成线，农家男男女女各人都担负起一定的家庭责任。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜. 诗句的意思：小孩子不懂得耕田织布的事，也模仿着大人的样子，靠近桑树荫学着种瓜。 3。指名说整首诗的意思. 四、品词赏句,想象悟情 1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家.” （1）诗歌一、二句写了什么内容？ (农民繁忙的劳动景象） （2)想象：昼和夜分别指什么?农民除了“耘田绩麻还要干些什么? “昼”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、种豆、犁地、施肥……)范成大见此情景会对“村庄儿女说些什么？ （辛苦、勤劳、各有各的本事……） （3）结合想象诵读。（读出敬重之情，读出诗的节奏）自由读、指读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 2.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （1）出示图片，引导学生观察图画,描述画面内容。 (抓住儿童神态、动作、想象其语言）你们喜欢这些小孩子吗，为什么？ （天真、勤劳、不怕苦、好学、爱劳动） (2）指导诵读，带着对儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮、可爱，读出小孩子的聪明、好学，读出小孩子热爱劳动、勤奋劳作的感情. 3.有感情地朗读全诗，想象其意境，体会农民的辛勤劳动.学生入情入境地齐读,在朗读中自然成颂。 五、总结拓展 中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的一朵奇葩，同学们在课后可以多搜集一些田园诗的名篇佳作,进行积累. 第二课时 教学过程 一、图片导入 （课件出示冰的图片)同学们，请用“冰像这个句式说一个句子.（指名说）你们知道冰在古人眼里像什么吗？今天,我们一起从《稚子弄冰》这首诗中找出答案吧。（板书课题） 二、初读古诗，理解字词 1。认识作者。 杨万里，字廷秀，号诚斋,吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大诗人”“南宋四大家”.他的诗通俗易懂,清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。 2。字词理解。 稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来. 钲：一种金属打击乐器。 磬（qìng)：一种用玉或石制成的打击乐器。 玻璃:一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃。 3.划分节奏。 稚子／金盆／脱晓冰，彩丝／穿取／当银钲。 敲成／玉磬／穿林响，忽作／玻璃／碎地声。