高三数学正余弦函数的周期性.docxVIP

高三数学正余弦函数的周期性 正弦、余弦函数的周期性教案 广东省东莞中学松山湖学校彭科 一、教材分析： 《正弦、余弦函数的周期性》是普通高中课程标准实验教科书必修四第一章第四节第二节课，其主要内容是周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．本节课是学生学习了诱导公式和正弦、余弦函数的图象之后，对三角函数知识的又一深入探讨．正弦、余弦函数的周期性是三角函数的一个重要性质，是研究三角函数其它性质的基础，是函数性质的重要补充．通过本课的学习不仅能进一步培养学生的数形结合能力、推理论证能力、分析问题和解决问题的能力，而且能使学生把这些认识迁移到后续的知识学习中去，为以后研究三角函数的其它性质打下基础．所以本课既是前期知识的发展，又是后续有关知识研究的前驱，起着承前启后的作用．二、教学目标：学情分析： 学生在科学知识上已经掌控了诱导公式、正弦、余弦函数图象及五点作图的方法；在能力上已经具有了一定的形象思维与抽象思维能力；在思想方法上已经具备一定的数形融合、投影、特定至通常等数学思想．本课的教学目标：(一)科学知识与技能 1．理解周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．2．会求一些简单三角函数的周期.(二)过程与方法 从学生生活实际的周期现象启程，提供更多多样的实际背景，通过对实际背景的分析与y=sinx图形的比较、归纳抽象化出来周期函数的概念.运用数形融合方法研究正弦函数y=sinx的周期性，通过投影研究余弦函数y=cosx的周期性．(三)情感、态度与价值观 让学生体会数学来源于生活，体会从感性到理性的思维过程，体会数形结合思想；让学生亲身经历数学研究的过程，享受成功的喜悦，感受数学的魅力．三、教学重点：周期函数的定义和正弦、余弦函数的周期性.四、教学难点：周期函数定义及运用定义求函数的周期.五、教学准备：三角板、多媒体课件六、教学流程： 七、教学过程： 求下列函数的周期：(1)y=3sin (3)y=cos(2x+), ，x∈r；(2)y=sin(x+)，x∈r；410 (4)y=x-)，24 1.求函数f(x)=asinω(x+?和)f(x)=acos(ωx+?)（其中a,ω,?为常数，且 a≠0,ω0）的周期． 2.求下列函数的周期： （1）y=|sinx|，x∈r；（2）y=|cos2x|，x∈r 1．本节课预计学生建构周期函数概念时有困难，特别是“正弦函数图象的周而复始变化实际上是函数值的周而复始变化”的本质学生理解有一定困难.为了突破这个难点，借助了几何画板来帮助学生从形象思维过渡到抽象思维． 2．预计部分学生对周期函数定义的自变量的任意性的认知存有困难，为了突破这个难点，设计了三道判断题使学生分组讨论交流，通过学生思维相撞去体会数学概念的细致，通过学生互动建构自己对周期函数概念的重新认识． 3．预计部分学生运用周期函数定义求函数周期有一定困难，为了解决这个困难，在设计中，例１第１问由师生共同完成，完成后小结解题的思路方法．再由学生完成第２问和第３问，再由师生共同点评． 广东省东莞中学松山湖学校彭科 《正弦、余弦函数的周期性》是普通高中课程标准实验教科书必修四第一章第四节第二节课，其主要内容是周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．正弦、余弦函数的周期性是三角函数的一个重要性质，是研究三角函数其它性质的基础，是函数性质的重要补充．本课的重点为周期函数的定义和正弦、余弦函数的周期性，难点为周期函数定义及运用定义求函数的周期.本课的教学设计分为六个部分，包括：教材分析，目标分析（含学情分析），教学重难点，教学准备，教学流程，教学过程．设计反映了由学生熟悉的生活的周期现象出发，通过概括、抽象，并结合正弦函数的图象引导学生感受周期函数概念的形成过程，这是设计的数学本质基础；设计中结合本班学生的学习的实际情况，从而确定了教学活动的环节．以这些分析为基础从而确定教学目标，而过程设计则针对目标从九个环节进行具体的设计．教学过程设计自始至终贯穿数形结合思想．下面从如下几个方面进行详细说明． 一、教学内容的数学本质及教学目标定位 本节课主要内容是周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．通过对正弦函数图象“周而复始”的变化规律特征的感知，使学生建立比较牢固的理解周期性的认知基础，然后再引导学生了解用代数表达式刻画图象“周而复始”的变化规律.本节课要探究的周期函数的概念的数学本质是从形和数两个方面去刻画“周而复始”的变化规律． 学生在科学知识上已经自学了函数概念与基本初等函数等科学知识，已经掌控了三角函数图象的画法及五点法作图；在能力上已经具有了一定的形