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科学思维方法文献阅读记录 1、关于科学思维方式的内涵 关于科学思维方式的涵义，研究者提出了各种表述，有代表性的看法如下: 陶富源指出，“思维方式就是主体的科学知识、观念和方法有机形成的充分反映客体的相对平衡的样式。” 尹星凡、王斌认为“思维方式即是人们在思维过程中必然要运用的各种思维模式、样式的总和。其中包括人们认识事物和思考问题的各种原则、步骤(程序)、方法、标准、逻辑形式以及各种倾向与习惯，也包括由各种基本概念、范畴和原理所反映出来的理论框架或者规范。” 徐瑞祥指出:思维方式就是以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维方法为内容、以思维结构为形式的这样一个主体把握住客体的整体性心智方式。 顾春明:科学思维方式是指人们用于反映客观世界及事物本质的模式、方法及思维运作程序。 夏从亚、岳金霞:所谓思维方式，即是指主体思索和解决问题的习惯性思路、方法，就是被模式化了的思维的整体程序，就是特定的思维活动的形式、方法和程序的总和。 胡蓓指出:思维方式作为主体把握客体的理性认识方式，是一个综合性、概括性的认识论范畴，因而是一个由许多不同要素、方面所构成的思维活动的复杂系统。 文寿山指出“思维方式就是具备高度概括性的哲学范畴，就是主体充分反映客体相对平衡的形式，就是某一文化类型的分散整体表现，就是一个民族、一个人的心理的深层结构。科学技术就是人类改建客观世界过程中构成的智慧结晶，就是缔造人类文明的强悍杠杆。” 从以上表述可归纳出目前研究者界定科学思维方式涵义的5个要点:(1)科学思维方式概念来源于哲学范畴，是主体人对客体的一种理性的反映、认知;(2)科学思维方式是认识和解决问题的一种思路、方法和程序;(3)科学思维方式是思维运作的方法、程序的总和;(4)科学思维方式一经形成便成为一种相对稳定的、惯性的认识规范;(5)科学思维方式包含思维方法、观点、思维结构等要素。 2、关于科学思维方式的形成要素 目前，学者们较一致的看法是，科学思维方式是由若干要素构成的，这些要素是科学思维方式形成的基础。关于科学思维方式的构成，主要有以下几种观点: 许瑞祥《论科学思维方式的形成》一文中，把科学思维方式的形成水解为:世界图景论一一思维方式的观念性基础;把握住世界的总观点一一思维方式的核心与特征;思维方法一一思维方式的基本内容;思维结构一一思维方式的整体形式，最后得出结论:思维方式就是以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维方法为内容、以思维结构为形式的这样一个主体把握住客体的整体性心智方式。 胡蓓在《浅论思维方式及其构成要素》一文中通过对知识、语言、情感、观念、思维传统五个思维主观方面要素的研究，来探讨一种科学、合理的思维模式的建立。 陶富源在《论思维方式》一文中陈述了科学思维方式的科学知识要素、观念要素和方法要素。文寿山在《思维方式与科学技术》一文中指出科学思维方式的形成要素包含价值观念、思维视野和文化观念。 刘庆昌在《教育思维方式的展开和构成》中认为构成教育思维方式的要素有:知识要素、智力要素、观念要素和思维习惯要素。 夏从亚、岳金霞指出影响思维的主体因素存有:主体的经验与经历、主体的科学知识积累、知识结构及有关的思维定势;主体观测事物的角度和立场、主体的情感状态和意志品质;主体操控和采用思维的工具一一语言能力;传统文化(思维传统)的内化与底蕴;主体的思想观念。研究中，科学思维方式的形成因素主要分散在:科学知识、观念、思维方法、思维结构(思维习惯)等四个要素上，其它例如语言、情感、价值观念等主观感性方面的因素无疑可以影响个人 或集体的思维方式，但是在研究一门科学思维方式的时候倾向于更理性的因素。 下面综合各学者的研究成果，陈述一下各要素的意义及各自在科学思维方式构成过程中的促进作用。 知识是构成思维方式的基本要素，是决定思维方式科学程度和发展水平的基础成分。任何思维方式的形成都离不开一定的知识，都是以一定的知识量为其前提的，知识结构是思维方式依存的基础。 科学知识在思维方式中的关键地位和促进作用说我们，必须创建一门学科的科学的思维方式，就必须努力学习和掌控该学科的科学知识，积极主动不断扩大信息量，发生改变旧有的知识结构，从而提升思维能力，这就是培育一门学科的科学思维方式的紧迫任务。否则，我们又可以逗留在旧有科学知识的水平上，拘泥于以往的、甚至就是过时的经验上，因循守旧、固步自封，从而阻碍创造性思维和技术创新犯罪行为的产生，这同我们目前的教育课堂教学与教育改革就是不相适应的，因而，只有适应环境学科知识发展的新特点，擅于摈弃旧有科学知识，及时掌控崭新科学知识，并把它转变为智力的源泉、