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探究语文课堂研究性学习的实验方案 探究语文课堂研究性学习的实验方案 探究语文课堂研究性学习的实验方案 “探究语文课堂研究性自学”的实验方案 青岛市南区第二实验小学 2021年9月 “探究语文课堂研究性学习”的实验方案 青岛市南区第二实验小学张蔚 一、课题的提出： 21世纪的太阳冉冉升起，一个人类的新纪元已经开始了。现代科学技术的突飞猛进，把人类带进一个充满著了信息、生物等高科技竞争的全新生存空间，我们遭遇着空前惨烈而又应接不暇的挑战。随着高科技的广泛应用，全球正在由物质经济步入知识经济的新时期。时代在行进，教育必须先导于时代，就要不断的地打破自身、打破现实、打破历史。当前我国第八次课程教材改革正是在这样的时代座标上，对准了培育21世纪技术创新人才这一育人目标，其着力点之一就是催生学生自学方式的发生改变，即变单一、被动、拒绝接受的自学方式为独立自主、合作、探究的自学方式。自学方式不仅包含相对的自学方法及其关系，而且牵涉自学习惯、自学意识、学习态度、自学品质等心理因素和心灵力量。所以，自学方式的转型对推动学生发展更具备战略性的意义。在这样的背景下，做为语文教学不可能将再依从传统的以情节分析为中心的讲问课堂教学模式而不思进取。“语文课堂的研究性自学”存有必要沿着新世纪教学改革的航标扬帆张德江。 然而我国目前的小学语文教学，虽然经过许多年的改革，在加强“双基”、培养能力方面取得了一些经验，但实际的课堂教学仍存在诸多弊端。其主要表现为：偏重“双基训练”，学习负担过重，忽视学习能力、思维能力、尤其是创造性思维能力的培养；教法陈旧，管理过死。“满堂灌”、“注入式”、“抱着走”、“嚼着喂”仍是课堂教学的主要模式。大量的机械练习和重复劳动，不能使学生主动、生动、活泼、愉快地学习和独立思考。教师一是怕“乱”，二是怕“错”，追求严谨、有序的教学氛围，生怕学生“节外生枝”，打乱了教学思路，干扰教学进程，影响了原订的教学计划。长此以往，致使学生习惯于奉命而学、重复别人的思想，缺乏独立思考、探索精神和创造才能。因此，要真正克服上述弊端，必须进行语文课堂教学的改革，改变以往的老教法、老学法，提高学生在课堂学习中的自主性和探究性，进而提高学生的语文综合素养。 把“研究性自学”导入语文学科教学，尚无不少研究和课堂教学，虽然还只是已经开始，但有些阐释非常存有代表性。例如田本娜同志在《谈谈小学语文教学的探究课》一文中指出“语文探究课就是学生紧紧围绕一定的题目收集资料、分析资料、综合资料，展开推论，最后得出结论研究结果，写下研报的课堂教学活动。”她侧重于语文活动中的研究性自学，不拘泥于课本之内。而本课题所明确提出的研究性自学与以上所阐释的研究性自学虽存有基本的共同之 处，但也有明显不同，它是指在识字、阅读的教学过程中渗透研究性学习的方法，以获取知识，激发兴趣，陶冶情操，提高学生的阅读能力和运用语言能力，优化语文综合素养的一种教学模式。 二、实验基本设想： 本实验设计力求以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，以当代心理学、教育科学和创造科学的有关原理为理论依据，通过研究性学习教育整体实验，全方位地优化教学过程，改革传统教学中压抑、忽视儿童自主性的种种弊端，形成符合时代潮流的基础教育的教育价值观、人才观，从而建立起面向21世纪的以培养创造型人才为核心的语文课堂教育模式。 具体内容地谈就是，纵向以专门的探究思维训练为突破口，以学科教学居多线，全面扩散、实行研究性教学原理、原则与策略，进而积极探索语文课堂研究性自学的有效途径；横向就是根据高、中年级学生心理发展的特点，积极探索小学生语文课堂研究性自学的“序”及具体措施。这样，从纵的方面谈就是根据学生心理发展特点，积极探索在基础教育中小学生探究能力发展的阶段特点及培育措施；从斜的方面谈就是在小学的各个阶段分别根据学生心理发展特点及现有科学知识经验实行语文教学中的识字、写作两方面的研究性自学。 三、国内外现状： 把“研究性自学”导入语文学科教学，尚无不少研究和课堂教学，虽然还只是已经开始，但有些阐释非常存有代表性。实行新课程改革纲要以来，许多一线教师和教育专家在研究性自学方面展开了积极探索，例如《构筑小语“程序导学模式”》、《构筑“五导式”写作教学模式》、靳家彦老师的《小学语文编者按法》、周一贯老师的《研究性阅读教学积极探索》等，都在积极探索研究性自学方式、培育学生研究性自学能力方面搞了课堂教学研究，获得了宝贵的经验，可以在课题实行过程中予以参照。 四、实验研究的基本内容 （一）在理论研究方面，化解以下几个问题 1、语文学习心理疲劳的探因，寻找激发学习兴趣的有效途径。