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寻找生活中的声音 教学设计 寻找生活中的声音教学设计 lbrack;寻找生活中的声音rsqb;教学设计 《生活中的声音》教学设计 教学内容：一年级艺术教材上册第一单元《生活中的声音》 教学对象：一年级（上学期）学生 授课教师：李冰泉州市丰泽区实验小学电话： 1.对生活中的声音产生兴趣。 2.能模仿生活中的声音。 3.会用声音编创直观的故事情节。 教学准备：多媒体课件 一、谜语引入 师：现在，教师请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。 师：我们每个人都存有耳朵，那耳朵存有什么促进作用呀？ 师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考同学们的小耳朵是不是很灵？请—听—好！ （教师擅于把握住孩子的兴奋点，以谜语唤起孩子的自学兴趣，为接下来的讲课打下基础） 二、听辨声音 ㈠课件出具：“听到一听到” 师：现在，老师要播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们听仔细，这两种分别是什么声音。 1.师播出多媒体：钟表的声音 学生说说听到什么声音。 （教师能够从最为切合学生生活的闹钟的声音抓起，使学生苏罗维最熟识的声音，并能够恰当苏罗维，以获得成功的欢欣，并使学生能够积极主动地展开下一段的声音苏罗维，学生的兴趣不断提升。） 师播放音乐片段《在钟表店里》（播放模仿钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段） 学生听到回去，师：作曲家写下这首乐曲时，就是根据我们生活中各种各样的钟表声创作的。 （教师在这播放乐曲，恰到好处，使学生认识到乐曲是从生活中提炼出来的，无形中也培养了学生的音乐审美能力。） 师：现在，我们再来听到一组声音，恳请大家都闭上眼睛，不要偷窥。我们一起，猜一猜！可以用动作说老师，但谁也无法发出声音。 2.教师播放音效：动物的声音（小鸟、羊、牛、马、鸭） 学生在听到的过程中，用动作则表示动物，之后恶搞动作及鸣叫。 （动物是孩子们很喜欢的，他们对动物有着特殊的情感，对它们的声音也特别敏感，同时教师还鼓励学生听声音模仿动物的形态，从中也培养了学生的肢体、动力及协调能力。） 师：同学们耳朵可以真灵呀，下面老师还要恳请同学们听到一首描绘动物的音乐，这种动物在动画中没发生。猜一猜就是什么动物？ 3.教师播放乐曲《野蜂飞舞》片段 学生听到后，师了解：这就是一首描绘蜜蜂的乐曲，名字就叫做《野蜂飞舞》。乐曲主要描绘了蜜蜂飞舞的声音。 师：下面老师要提高点难度喔?? ㈡课件表明：“想一想” 1.师：现在，又要请同学们闭上眼睛了！ ①教师播出音效“雷雨”的声音 ②教师播放音效“警车、救护车、消防车、刹车的声音” ③教师播出“火车”的声音（火车启程、鸣笛、前进中的声音） （通过火车出发、鸣笛、行进的声音，使学生体验声音的远近、强弱，从中认识音乐中的节奏要素。） 2.师：现在，老师恳请同学们听到一首音乐《启程》，倾听音乐就是怎样整体表现火车启程的？师播出乐曲片段。 教师随音乐的进行，模仿拉响汽笛的动作（四次） 师：刚才我们倾听了几组生活中常听到的声音，下面老师又必须提升难度了。 ㈢多媒体出示“试一试” 师：现在，教师必须恳请同学们听到一组声音，我建议同学们根据你听见的声音，把它编制成一个完备的故事，看一看同学们的语言表达能力怎么样？试试同学们的听力怎么 样？考考同学们的想象力怎么样？ 1.教师播出音效生活起居饮食的声音（门铃声、敲门声、上开关门声、摩托车启动声、刹车声） 教师播放多媒体时，不按情节的逻辑顺序播放。 2.学生听到回去，小组讨论，家里出现了什么事情？ 3.由小组派代表讲述自编的故事情节。 （编故事这一环节的设计很精妙，通过教师的鼓励，学生已逐渐从感性至理性的过渡阶段，在这里教师引导学生听到声音讲故事，即为给学生想象的空间，同时也培育了学生的逻辑思维能力及语言表达能力，并能够体验至艺术源于生活，生活中时时存有艺术。）三、教师评价、总结 师：同学们的想象力真丰富，这些声音都在生活中，其实生活中有很多有趣的事物，要我们去挖掘，要我们去留意，我们要作个生活中的有心人，在生活中找艺术，让艺术美化我们的生活。 四、以“笑话”完结T5800堂课 （本节课是一年级上册第一单元的教材，根据学生的年龄特点，教师设计了生动、有趣、有层次的艺术活动，学生能在轻松、愉快、和谐的气氛中