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乌鸦喝水教学设计 教学过程： 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多， 瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？ 把自己的学习所得在学习小组内交流 大堂交流 ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句] 【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】 ②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第 2、3 两句）。 ③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。） 4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛） 【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】 二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段1、过渡 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。 这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？） 【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】 2、指名读第 2 自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 3、小组合作学习第三自然段 朗读第 3 自然段 讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？ 交流 4、实物演示，突破难点 指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐） 交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。） 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】 9、指导表情朗读，背诵 2、3 自然段 （第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。） 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第 1 句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第 3 自然段用上“一个、两个、三 个……”“多甜的水啊！”等） 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。 【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲， 他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚， 但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】 四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 分小组讨论 大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。） 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词 2、学生看笔顺图并描红课本上的生字 3、师生共议书写要点 4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写） 六、作业： 1、背诵课文 2、继续准备课本剧表演 教学反思： 在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，当我在课的一开始问孩子们：“你对乌鸦了解多少？”时，其中一个孩子就说：乌鸦是不祥之物，很多人不喜欢它。我知道， 这是世人抓住乌鸦的外形、叫声对乌鸦产生的偏见影响着孩子，我就抓住这点引入孩子们学习课文：“乌鸦真的这么讨厌吗？它就没有一点优点吗？让我们来看看一位作者眼中的乌鸦是怎么样的？”渗透引导孩子们从不同的角度去看待问题，引导孩子们要善于观察周围的事物，知道遇事要勤动脑筋。 在课堂上，我注重引导孩子们在讨论、表演的过程中，获取真知。知识的获取并不是老师硬灌输给孩子的，我们要让孩子们从实践中获取，要给学生留有思考的空间。于是我在课中用了“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让孩子们通过合理想 象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从他们之间激烈的争辩中不难看出孩子们在情境中