《威尼斯的小艇》课堂实录 教案教学设计.docxVIP

　　师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢? 　　生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。 　　(师在“小艇”二字下加着重号) 　　生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。 　　(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”) 　　生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。 　　师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢? 　　(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……) 　　〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 　　师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。 　　(初读课文并提出读的要求。 　　要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。 　　教师巡视、点拨后，组织学生汇报) 　　生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。 　　师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。 　　(学生读有关的句子) 　　师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗 　　(教师引读) 　　师：用“独木船”比喻小艇—— 　　生：“又窄又深” 　　师：用“新月”比喻—— 　　生：“两头翘起” 　　师：用像“一条蛇”比喻—— 　　生：小艇行动的轻快灵活。 　　〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 　　师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。 　　生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。 　　师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么? 　　(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……) 　　生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。 　　师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句? 　　(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”) 　　〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕 　　生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 　　(板书：作用) 　　师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分? 　　〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕 　　(学生齐答：是小艇的作用) 　　(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。) 　　(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答) 　　师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 　　生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。 　　(教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。 　　填空： 　　在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。) 　　〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕 　　生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。 　　生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。 　　师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就—— 　　(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。 　　(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。) 　　师：你们喜欢美国作家马克吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。 　　(学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言) 　　师：怎么样，看谁说得最好! 　　生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市! 　　生：