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古诗《 草 》说课稿 一、说教材 《草》是一首咏物诗，是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律； 后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深,耐人寻味,其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。 二、说目标 二年级学生年龄较小，善于形象思维.结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标： 1。 会读“枯荣2 个生字，会写“枯、烧、荣3 个字。 2. 能用自己的话说出全诗的意思,体会野草的生命力很强。 3。 在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。 教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强. 三、说基本教学过程 为了达到教学目标,我步步深入，设计了五个教学环节： (一）、谜语导入、激发兴趣。 （二)、初步感知,读准字音。 （三)、图文结合，细读体会.同时穿插写字指导。 （四）、创设情境，读背全诗，升华情感。 （五)、课外延伸，小结全诗。 1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离,激发了学习兴趣. 2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读， 渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。 3、细读体会 请学生自由读诗句，尝试理解字义. 在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂?估计学生对“离离、枯、荣、尽这些字词的理解有一定困难,需要教师点拨.（板书： 离离 枯 荣 尽 ）“点”在什么上呢?“点在学法上, “拨”在让学生主动探求知识上。比如,我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学” 等。学生查阅字典,联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。对于“枯、荣的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。 （课件出示：)要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。 如何让学生理解“离离”呢？ 我利用多媒体，在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图，让学生说说草原上的草长得怎么样?学生可能回答“很茂盛、绿油油、密密 麻麻”等,那么“离离”的意思就解决了。我再请学生说说“离现在的意思是什么?从而揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了“离 离”,还有“走。在古代“走”是跑的意思，而现在则是行走的意思。像这样例子还有很多很多,要求学生课后去找一找。 解决了字义后，我请学生尝试串讲诗句的意思,这是教学的重点. 我引导学生回忆：串讲诗句时可以变换词序，也可以适当添字 ,使句子完整连贯。 4、创设回家后的情景，老师分别扮演成学生的妈妈、哥哥、奶奶等，检查背诵。与学生对话过程中，适时的提问，检查学生的理解水平。 5、课外延伸，进行小结。 出示《草》的后四行（幻灯出示：远芳侵古道，晴翠接荒城 .又送王孙去，萋萋满别情）。告诉学生原诗共有八行诗句，课文节选了前四行,接下去四行诗句请他们课后查资料、查字典、请教师长，自 己想办法去弄懂，这是对《草》的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养。 四、作业设计 根据本节课的重难点和设计作业时“基础性、灵活性、延伸性 这几个特点，我适量地设计了这些作业： 附：随堂练习。 1．填写诗句。 离离原上草， 。 野火烧不尽， . 2．连一连 原野上的草长得很茂盛. 一岁一枯荣 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季春风吹又生节又茂盛地生长起来。 春风一吹，野草又会重新生长。 野火烧不尽野火不能把野草完全烧掉。 离离原上草