茅屋为秋风所破歌教学实录评价与教案改写.docVIP

茅屋为秋风所破歌教学实录评价与教案改写 四川师范大学科学硕士（教育硕士）研究生学期作业（论文）专用封面作业（论文）题目：《茅屋为秋风所破歌》教学实录评价及教案改写所修课程名称：课程设计与管理修课程时间：2014年2月至2014年5月完成作业（论文）日期：2014年8月任课教师打分：任课教师评阅意见：任课教师签名：年月日文学院学院 2013级汉语国际教育专业姓名郭梓君学号20130291042………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）……………………………… 《茅屋为秋风所破歌》教学实录评价及教案改写 看过由四川师范大学附属实验中学的王保兵老师所上的《茅屋为秋风所破歌》的教学实录后，倍受启发。下面就从好课的四个关键词以及三个语文好课的评价维度来对这个教学实录进行评价。 四个关键词 一堂好课一定是围绕一下四个关键词来进行的：学生、兴趣、激励、有效。课堂的主体一定是学生，老师只是起引导、示范作用的。而怎样才能让学生成为课堂主体，王保兵老师的这堂《茅屋为秋风所破歌》就为我们做了很好的示范。《茅屋为秋风所破歌》一共为四节，老师讲第一节当模版来讲授，后面三节就由学生分小组自主探究学习，这样就充分调动了学生的积极性，真正地让学生动了起来。其实细看课堂的每个环节，老师都将学生调动起来了的。参观完杜甫草堂，老师紧接着就问学生们参观后的感受，在读课文阶段，老师也在示范之后让同学们模仿着齐读。并且，在课堂的最后，让学生在学习了诗歌的内容脉络，感悟过诗歌的情感脉络再次谈对杜甫、对杜诗、对草堂的体会，更是将学生的主动性发挥到了课堂末尾。 无论学习什么，兴趣都是最好的老师。在成都，至今保留着杜甫流落成都所住的草堂，这也就为学生更好地学习杜诗提供了方便。刘保兵老师将课堂直接搬进了杜甫草堂，并在上课之前带同学参观了草堂，让学生对杜甫草堂以及诗人杜甫产生了浓厚的兴趣，激活了学生们的思维。在课堂的前部分，老师就非常有感情地为学生背诵了这首诗歌，营造了氛围。学生在这样的思维指导下、在这样的氛围中就能更好地学习课文、分享智慧、体会学到知识的成功。当然，进入自主探究学习环节，在老师之前示范解读的影响下，学生也能热烈地讨论、认真地思考，最后得出最优的结果。 面对学生，激励应该是最好的动力。老师在课堂上尊重差异、欣赏学生、积极评价就是最好的激励，这些激励最终会变成学生自主学习、深刻理解的动力。通过教学实录我们可以看到，无论面对学生怎样的回答，老师都给了肯定的、正面的评价，这个就极大的激励了学生们，所以我们也能看到在自主讨论时热烈的场面，也能看到课堂最后，学生们争相背诵名句，这些都是由老师在课堂上不断 激励学生而产生的积极印象。激励不仅保持了课堂的热度，也不断地推进了课堂的深入。 评判一堂课是否是好课，最重要的标准应该是这堂课是否有效地将知识传达给了学生，是否有效地让学生学到了能力。纵观整个教学实录，老师非常准确地把握了学生学习的速度，也对学生的学习效果做了预判，让学生有了一个非常有效率、也非常有成果的学习体验。在老师示范教授的第一节中，老师有意将速度放慢，虽然是老师讲授，也留了很大空间给学生来发挥，让学生提出不同方案，最后选择最优的一个，这种做法既让老师讲授的内容成了有效输入，也让学生的能力得到了锻炼，在后面的自主探究环节中，学生的自学能力就更能有效的得到锻炼和增强。普遍认为，有效课堂=知识+思考+生命。这堂课不仅仅在知识这一要素上下了功夫，在思考和生命这两个要素上更是做了很多尝试。在每一小节的学习中，在归纳总结了每节的内容，感知了诗人表达的思想感情或是诗人当时的心理活动后，老师并没有停在了这一步，而是更深层地提出了在这一节中值得探讨的问题，在这一环节不仅学生的知识面得到了拓宽，也让学生学会了深层思考。而在课堂最后，在知识传达到位，思考深入进行的基础上，老师让学生谈了对杜甫、对杜诗以及草堂的体会，这就是站在生命的高度在看这篇课文，也让这堂课做到了有效课堂的三要素：知识、思考、生命。 三个维度 1.课堂学习内容的聚焦度 《茅屋为秋风所破歌》的主要学习内容就是理解重点词句，体会诗人的思想感情。而刘保兵老师的这堂课充分地抓住了这个学习内容，带领学生理解了诗歌内容，揣摩了诗人的心理活动，更感悟到了诗人所要表达的忧国忧民、心系苍生的高尚精神境界。从老师示范讲解的第一节起到后来自主学习探究的后三节，每一节的学习都是按照：先用四字归纳小节内容、再用一个字概括诗人索要表达的感情或心理活动、最后提出自己认为值得探讨的问题的顺序来进行的。从内容入手，体会诗人的情感脉络，每一步都围绕这课堂需要学习的内容来进行，完全体现了课堂学习内容的聚焦度。 2.知识构建与知识运用的鲜活度 《茅屋为秋风所破歌》这堂课通过对每一小节逐一地学习分析，把学生完全 带