昌乐二中271课堂教学模式.docxVIP

实用标准文案 昌乐二中“ 271 讲堂教学模式”启迪 昌乐二中在课改以前，曾被外界誉为“山东省领跑高中”，其升学率一直首屈一指。“领跑”的高中也需要改？高中课改怎样选择切入口？高中怎样办理好教书 与育人、学生个性发展与全面发展、 教师发展与学生发展、 素质教育与升学的关系？ 与杜郎口中学同样，昌乐二中也是靠模式“起家”的，昌乐二中把“模式” 再一次扩展延长，把“课上”和“课下”焊接起来，形成了一个相对完整的“ 271 学习态”。 学习态有五个含义： 一、时间的区分。“ 2”是 20%的时间属于教师， 即一节课 45 分钟，老师的“讲”不超过 10 分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是 该讲时则讲，需要讲时才讲；“ 7”是自主学习（自学、议论、展示）占 70%的时间约 30 分钟；“ 1”是 10%的时间即约 5 分钟组织“反刍过关”。 二、学生组成的区分。在任何一间教室里，大体学生的组成是 20%的“优异”学 生， 70%的中档学生，只有 10%左右的学生属于后进生。 271 模式要求教师在讲堂上，既要充分“利用”好 10 名优异学生资源，又要给优异学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要经过小 组互相议论，促使中间 70%部分的学生“向上分化”，把其中的 20%转变成优异生，以此扩大优异生比重。第三个目标是把原本 10%的后进生向着 70%的群体推进。昌乐二中的 271 讲堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 三、学习内容的区分。 20%是不用讲学生能自学会的， 70%是经过议论才能学会的， 10%是同学之间在讲堂上展示、互相回答下列问题，经过老师的强调、点拨，频频训 练才学会的。“ 2”就是自己学会的，“ 7”是议论牢固学会的，“ 1”是同学帮助、老师点拨学会的。 四、学生课下自习方式的区分。 20%的时间达成学案和训练案中规定的 “作业” ，70%的时间用作下节课的“预习”， 10%的时间进行预习“自查”。 五、生活学习方式的区分。 20%的时间是体育锻炼， 70%的时间是阅读、实践和社团活动， 10%的时间用于办理个人平时事务。 精彩文档 实用标准文案 从学生的差别出发，最终回到尽可能“消灭”差别上，“ 271 学习态”体现出来的不单是对“人”的尊重，也很好地解决了“主体”和“主导”的辩证关系，解说 了“学习即生活”， “学习是学生自己的事”，教会学生合理巧妙、科学实用地“计划”时间和“安排”生活。 昌乐二中在讲堂教学中，“发明”了“学习动车组”观点。 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，即做好“组务”自主管理工作；一个是科研组，即学生根据组内“学情”与任课教师一同组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供鉴于学情的课改“决议”依据，并提升自我解决问题的 能力；一个是学习小组，即由异质同组组成，采用 AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对牢固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争敌手。“三位一体”的学 习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的讲堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。 与杜郎口的“预习提纲”、兖州一中的“导学案”不同，昌乐二中采用导学案 和训练案的 “两案并举” ，既着重发挥学生的 “主体” ，也着重发挥教师的 “主导” 。 在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是讲堂学习的“课后延长”，训练案和练习作业不同，要求“限时”达成， 教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到实时纠错。 每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导署名、日期、编号。做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 模式解放了学生，也解放了教师，很好地解决了高中教育升学的“副产品” 问题。正如赵校长所说，教学就是“教学生学”，讲堂就是学生“学习的天堂”，学校是“学”的校和“学生”的校。 昌乐二中的实践告诉我们： 好的教育从不会为考试而改变，亦不会在考试中败下阵来。高中推广素质教育，敢于向讲堂教学不断“挥刀”，找到“解决问题”的好方法，才是破解升学和实现真实的教育的唯一正途。 （资料根源：教师报，昌乐二中网页） “271 法例”让讲堂教学活起来——昌乐二中讲堂模式解读 精彩文档 实用标准文案 昌乐二中针对传统讲堂教学的缺点 , 从培养学生综合素质的高度出发，总结出了以讲堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促使教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、讲堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的，“包括“预习、互动、测评”三大模块的“讲堂