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3+1联合教学法在儿科门诊护士的应用 3+1联合教学法在儿科门诊护士的应用本文关键词：教学法，儿科，门诊，护士，联合 3+1联合教学法在儿科门诊护士的应用本文简介：摘要目的观察“3+1”联合教学法在儿科门诊护士临床培训中的应用效果。方法选取我院儿科门诊护士55人为研究对象。在2021年1～6月采用传统的理论讲授法进行临床教学，称为传统教学时期;在2021年7～12月采用“3+1”联合教学法进行临床教学，称为“3+1”联合教学时期。比较两个教学培训时期护士的技能 3+1联手教学法在儿科门诊护士的应用领域本文内容： 摘要目的观察“3+1”联合教学法在儿科门诊护士临床培训中的应用效果。方法选取我院儿科门诊护士55人为研究对象。在2021年1～6月采用传统的理论讲授法进行临床教学，称为传统教学时期;在2021年7～12月采用“3+1”联合教学法进行临床教学，称为“3+1”联合教学时期。比较两个教学培训时期护士的技能操作、理论知识考核成绩和护士对两个教学时期所采用的教学方法满意度与配合度进行问卷调查。结果“3+1”联合教学时期护士成绩明显高于传统教学时期，差异具有统计学意义(p＜0．01);“3+1”联合教学时期护士对教学方法的评价和配合度较高。结论儿科门诊采用“3+1”联合教学法进行临床教学，可有效提高护士的技能和理论考试成绩，可有效提高教学质量，可有效提高护士对临床教学的满意度与配合度，激发护士的学习兴趣，有在临床上推广、使用价值。 关键词:“3+1”联手教学方法;儿科门诊;护士临床教学培训;应用领域分析 儿科临床护士培训是从理论至实践的重要桥梁，因儿科接诊患者都为在家里百般宠爱的掌上明珠，家长对自己的孩子均爱护有加，亦不愿意让自己的孩子被当成实验的样本，因此护理人员在儿科门诊实践中实际操作机会很少［1］。因此儿科门诊护士的临床培训至关重要［2］，将在我院儿科门诊护士共计55名，在2021年1～6月时期采用传统教学法培训，取得临床效果不佳。将经验总结后，在2021年7～12月时期采用“3+1”联合教学法培训，取得较好的培训效果，现将结果报道如下: 1对象与方法 1．1研究对象 儿科门诊共计护士55名，均为女性，岗位包含n4级2人，n3级6人，n2级10人，n1级11人，崭新职工13人，护理员13人;年龄均在20～48岁，平均值(29．3±1．6)岁。学历包含硕士2人，本科46人，大专2人，中专5人。比较两个时期护士的性别、年龄、学历、基础知识(进科培训考核成绩)，差异并无统计学意义(均p＞0．05)。 1．2教学方法 使用自身对照法，在2021年1～6月使用传统的理论讲授法展开临床教学，称作传统教学时期。讲课人根据理论课的教学计划内容，将教学内容制作成ppt，以分散讲授的形式为职工传授ppt上的教学内容，职工则使用分散听课、现场笔记、现场探讨的形式顺利完成教学培训计划，培训时间通常都挑选在晚上，职工们上班的时间展开理论讲授培训。在2021年7～12月使用手机移动教学法、情景演示教学法、视频意见反馈教学法+传统的理论讲授法展开教学培训，称作“3+1”联手教学时期。根据相同的教学目标、教学内容、教学时间、教学容易重点使用最合适的培训方法。1．2．1手机移动教学法运用即刻学堂移动自学平台，将周理论课件上传至企业微信平台中，使护理人员在规定的时间内顺利完成课件的自学及考核，建议自学任务顺利完成并考核通过就可以获得适当的自学证书。1．2．2情景演示教学法采用了标准化病人情景演示展开操作技能培训指导及演练，包含巡查中输液外渗的推论及处置，药物不良反应的观测及应急处置，过敏性休克的早期辨识与救护，辨认出输液给药错误的处置等应急预案等。1．2．3视频意见反馈教学法对于儿科门诊人人须要掌控的救护技能，使用了视频意见反馈法展开操作技能培训，方法就是靠手机或dv视频设备，记录技能演练视频，通过总结视频，分析、探讨、总结包含cpｒ及超声波技术技能培训使用了视频意见反馈法，展开反反复复练及考核。 1．3评价标准［3］ 在两个时期完结后分别派发调查表。操作技能和理论知识考核:操作技能与理论知识考核满分均为100分后，由护士长和教学督导根据培训内容设计出题，并监督考试，分数越高，培训内容掌控越不好。护士对培训的满意度:八十分成100分后，由护士对培训内容的接受程度及对培训的满意度做出评分，分数越高满意度越高。协调度:对于培训积极主动出席，全部培训均出席为协调度低，高于培训时间的95%以下为协调度高。 1．4统计学方法 应用领域spss20．0软件展开分析，计量数据使用均数±标准差(x±s)则表示，组间比较使用t检验;计数使用百分比则表示，数据较