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师生合作是提高课堂教学效率的有效途径 当前，随着新课标、新教材的推行，教育教学改革出现了许多新的成果，语文教学改革也进行得有声有色，改革的范围涉及到语文教学的各个方面，从课程设置，到教材教法，都有人探讨，提出了一些新的理念、新的做法。其中“减负增效”成了当前语文教学改革中最引人关注的问题。那么，如何适应新时期的教学，真正做到“减负增效”呢？我认为提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用，下边就此问题提出自己的一点看法，以求得大家的指正。 教学是师生的双边活动，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。从这一理念出发，在教学中要改变旧教学理念下的一些不合理做法。 一、戒掉强制性教学，积极开展自主性自学。 合作教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的；讨论、启发、交流是学习和教学的主要方法。这与传统的强迫教育完全不同。传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。学生思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变能力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的，课堂教学的效果非常差。 在合作教学中，教师做为教学的主导，学生做为教学的主体，两者地位就是公平的。教师必须通过一定的教学方法，使用恰当的教学手段，鼓励学生主动参予自学、掌控Azamgarh科学知识、积极主动思维、提升能力。教师应研究和辨认出学生自身的主体性规律，深入探讨学生自学语文科学知识的主体性特点，阐明学生掌控科学知识的心理规律，研究学生心智发展的过程和自学的特点，在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则全然以积极主动的心态参予自学，对所学科学知识主动积极探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动回答，批评答疑，变小过去的被动听课为主动自学，充分发挥学生在自学过程中的主动性、灵活性，真正沦为自学的主人。 二、优化教学方案，切忌课堂结构单一。 合作教学课堂结构存有一个共同的特点，就是变小思维信息的单向传达为思维信息的多边交流，最大限度地提升思维信息的转化率。语文课堂教学应当就是多向立体结构的，应当给学生缔造同教材、课外阅读、教师、同学之间展开信息交流的平台。在交流过程中，学生把从教师和教材中赢得的语文科学知识和文本信息展开思维加工，把各种课堂教学活动和自学活动模式融为一体。学生与学生，学生与教师之间展开的信息交流与学生单一制写作、拼读、思索、探讨、评价、思维等活动的同步发展，并使学生在整个教学活动处在主体地位，积极主动展开自学。每一个学生在这种课堂结构中处在公平的地位，都可以在旧有的基础上获得提升；都可能将在对语文科学知识的累积上，对语言的认知认知水平的提升上产生脱胎换骨。通过师生的合作教学，不但可以并使学生高效率地掌控所学科学知识，并且可以并使学生培养思索回答的习惯，唤起学生研究问题的积极性，培育学生创新能力，使学生学会自学，为今后乃至一生的发展奠定较好的自学基础。 总之，要适应当前教育教学改革的新形势，提高教学课堂效率，必须采用现代教育教学模式，加强师生合作教学，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。当然，这也对教师提出了更高的要求，教师只有加强学习，摸索经验，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，才能适应新的教育教学形势。