青年教师如何提高课堂教学能力.pptxVIP

“1、2、3”工程竞赛内容： 一、教学设计 二、说课 三 、课堂教学;与大家探讨的问题： 1、如何进行教学设计（课堂教学的 基本要求） 2、如何评价一节课;一、如何进行教学设计 （一）什么是教学设计（含义） （二）为什么要进行教学设计（重要性） （三）如何进行教学设计（方法）; 罗伯特·加涅，美国教育心理学家，1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。因其教学理论而闻名。其教学理论的基本要义是设定教学目标、分析学习阶层、掌握教学历程。他的教学理论是根据教学目标及学生如何学、教师如何教三者的交互关系而构建的。一般公认加涅的教学理论使教育心理学的发展向前迈进了一大步。 1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。;（一）什么是教学设计;教学设计与教案的区别 相同点： 都是课前预设的教学思路，是对 准备实施的教学措施的说明。; 不同点： 教案： 教师教什么，老师怎样教 教学设计： 学生怎样学，怎样才能学得更好，老师为什么这样教 “为学习设计教学” （ 加涅）;（二）为什么要进行 教学设计 为达到预期目标、获得理想效果，在进行任何一项有目的的活动前，必须对其进行设计。 重要性——优化学习过程、实现教学目标。 ;（三）怎样进行教学设计（方法）;一、课前系统部分 （一）教材分析 （二）学情分析 （三）教学目标 （四）教学重点难点 （五）教学策略与手段 ;（一）教材分析 1.体现课程标准要求、语文教材的知识体系和知识内在联系。 2.分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用。 3.领会编者意图，为教学目标的确定提供理论依据。 ;《沁园春?长沙》教材分析 1.《沁园春?长沙》出自人教版高中语文必修一第一单元。本单元主要学习中国现代新诗，要求学生反复诵读诗歌的基础上，品味语言，把握诗歌意象，领悟诗歌意境和诗人所要表达的情感。高中语文教材中新诗单元独此一个，《沁》被编排在第一单元的首位，无可避免地要担当起通过本课学习，初步培养学生对新诗的鉴赏能力???重任。;　2、新诗属于文学作品。新课标中明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。 如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。?;;《沁》学情分析： 1.诗歌文字并不艰涩，学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。学生初中已经学习过《?雪》等毛泽东诗词，已有一定的诗歌鉴赏能力，但只是停留在理解内容等层面，对意境的理解往往流于表面。 2.由于他们诗词诵读量少，尤其是中国古典诗词积累少，文学素养底子薄，想象联想能力和感悟能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象，真切地感受形象，不能在联想比照中领悟意蕴，获得较为丰富深刻的启示。 3.由于距离革命的年代有些远了，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，可能学习的积极性不高。;（三）教学目标 （1）知识和技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感、态度、价值观目标 ;教学目标注意事项：;《沁园春·长沙》教学目标 1.知识与技能目标： 学习诗词的朗诵技巧，能够根据诗词的特点进行美读 。 2.过程与方法目标： 通过理解诗的意象，领悟诗的意境，通过意象的分析，掌握鉴赏诗歌的方法。 3.情感态度与价值观目标： 体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 ;（四）教学重点与难点;（五）教学策略与手段;1、教学方法 教学有规，教无定法。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法？这些方法又该如何有机地结合在一起?这些都是制定教学策略的基本问题。应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。 ;《沁园春·长沙》教学方法： 1.诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。 2. 借助多媒体辅助教学。通过直观的展示湘江秋景图等相关图片诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。 3.提问分析法。围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。;2、学法指导; (2)制定促进学生自主学习的教学策略。教师要从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自