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苏教版三年级语文下册教学计划 一、班级学情分析： 本班现有学生35人。接班三学年来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。 二、教材分析： 本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。 1、自学习惯。 本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。 根据《课程标准》精神，教材在选文上秉持三种价值价值观念： 一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人的如《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 二就是时代性。即为所挑选课文力求具备现代意识，充分反映时代的进步和时代的精神；高度关注当代文化生活，充分反映具备时代特点的新观念，使学生拒绝接受新思想，逐步形成合乎时代精神的价值观念。例如本册中选为的几篇课文，《点亮蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我必须深感自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争议的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼压下》等，这些文章洋溢着浓烈的时代气息，蕴含着现代人理应的价值观。 三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。 重蹈覆辙，每篇课文撰有5道作业题。课后作业主要就是读取生字新词，朗诵，韵头以及理解课文内容的思考题，通常每课课后存有1道语言训练题是彰显本单元写作训练点的，必须重点指导，易于把写作和骂人融合出来，并使口头语言和书面语言的发展相互促进,协助学生将科学知识转变为能力。 儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。 教材8个单元各精心安排了一个综合练。旨在通过各种形式的练，备考稳固所学课文科学知识，懂运用语言文字的通常规律，全方位地提升语文能力。综合练的选曲自成体系，又与本单元所学课文存有一定联系。每次单元练大体包含“学用字词句”、“写字”、“听听腰腰”、“口语交际”、“说道说道写点”或“想一想罢了”等板块。“学用字词句”主要就是一些字词句方面的练，小学阶段的语文基础知识加插其中，不再就是过去的组词、填空题一类的机械练，著重综合性和实践性，有助于唤起孩子的自学兴趣。“写字”就是关于汉字书写的归类练。“听听腰腰”主要精心安排两项内容，