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陈彬 我也是艺术大师 教案设计 陈彬我也是艺术大师教案设计 陈彬lbrack;我也是艺术大师rsqb;教案设计 《我也就是艺术大师》教案设计 集美区李林小学陈彬 科学知识与技能：重新认识介绍抽象化艺术作品，大胆尝试运用美术元素整体表现幅抽象化艺术作品。 过程与方法：欣赏作品，表述情感，运用绘画方式表现一幅抽象艺术作品。情感与价值观：提高审美观，体验艺术创作乐趣。 教学重点：重新认识观赏体会艺术作品，并运用绘画方式整体表现一幅抽象化艺术作品。教学难点：观赏和体会抽象化作品并创作抽象化作品。 一、对比导入： 多媒体对照展现抽象和抽象化作品 今天老师给大家带来两幅价值非凡的艺术大作，《蒙娜丽莎的微笑》和《女人》分别来自大画家达芬奇和毕加索之手，仔细观察两幅作品同样式描绘女人但画面有什么不同？ 导入抽象和抽象化通俗概念：把握住女人特征，似像非像是，给人奇思玩味、风趣趣味和清爽感觉的艺术作品。 在这奇妙的艺术世界里让我们化身为一个个小小艺术家共同来学习《我也是艺术大师》揭示课题。 ●对照观测使学生独立自主辨别抽象作品与抽象化作品的画面区别，大胆定义用心体会，直观体会抽象化作品的艺术气息。 二、新知探索： 1、碰触重新认识身边的同学们的抽象化艺术作品 大家都把这些同学当做艺术大师而不把我着美术老师当大师，说什么他们的作品很神奇很有趣，大家评评理，找找哪里有趣？ 多媒体出具同龄人作品，鼓励同学从内容、颜色、造型、线条等观赏体会抽象化作品的直观高雅。 2、小结简单抽象艺术作品的一般特点 直观抽象化艺术作品通常由线、面、色彩形成一个多彩多姿的梦幻世界，重寄生儿童般的天真气息。 内容：植物、人物、动物等身边事物（抓住特征） 色：主要常用由红、徐、蓝、蓝、白、黑形成 线：粗细不等的线条 形：圆形、方形各种各样，也存有许多随意的形。 ●创设情境，激发同学学习兴趣，从身边同龄人作品开始接触欣赏比较容易理解认识，解析抽象作品简单的构成方式，由简单的美术要素点、线、形构成，由浅入深逐步引领同学了解抽象的艺术作品。 3、重新认识抽象化艺术代表人物 介绍二十世纪欧洲艺术大师米罗和克利，超现实主义的伟大绘画天才。米罗；1893年出生90岁西班牙 克利：1879年长大61岁瑞士 ●美术史上的杰出人物，为我们带了丰富的艺术作品，作为常识性问题，十分必 必须明确提出使同学们介绍重新认识。 4、欣赏感受作品艺术气息 1、多媒体展现米罗和克利的部分作品。积极探索体会作品的艺术趣味性。 以所学欣赏方法欣赏感受大师作品中的奇妙世界，你看见了什么？发现哪些有趣的地方吗？ 2、定义作品内容，抒写内心体会 引导同学从欣赏作品，大胆表达内心感受，体会抽象艺术作品给人带来不同的艺术感受。 ●特别注意语言鼓励方式，将所见所闻用语言定义出，提升口头表达能力，增进对作品的体会和印象。难点突破，将繁杂的抽象化作品以难认知的形式阐释。 1、教师演示创作方法与过程 运用绘画方式创作一幅抽象化艺术作品。 构思心意——抓住特征线条勾勒或大形涂鸦——整体绘制——注意构图点缀装饰 ●构想征询学生创意设计，和同学们共同创作，使学生参予模拟过程，过程著重画面的非政府布置，扩散重合、浓淡关系，特别强调美术作品装饰美。 做一名艺术大师，用画笔快速的将自己的奇思妙想表现出来，和大家分享。 3、学生创作教师巡查指导 收集作品内容以人物、植物、动物等身边事物为主题学生相对容易理解的艺术作品作为幻灯片循环播放，为学生创作提供素材，激发学生的激情，丰富学生的视野。 使同学们列队高举作品，尝试了解作品内容，使同学们体会创作的快感和自豪感。 大画家保罗·克利出生于瑞士一个音乐家庭。他可以成为一名优秀的音乐家，但他没有，因为他喜欢美术，热爱绘画。可是小时候的克利面对画纸总不知道要画些什么，这让他很是苦恼，每天克利喜欢步行穿过公园去学校。因为公园里有克利喜欢的动植物，他常常会被水里的鱼儿，地上的一只蚂蚁，树上一只惊飞的小鸟吸引。一天，当他思考画些什么的时候，一条小蛇突然从草丛中窜了出来，把他吓的，克利马上被小蛇吸引了。他对小白蛇呐呐而语：蛇呀!你是宇宙的灵魂，请给我一点灵感和才艺吧，我会崇拜你的……”蛇回答：“你把我画进画里吧”，之后克利的画有了素材，内容丰富起来，从此，像鱼儿、小鸟、蛇等小动物你就能经常在克利的作品中发现……..