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数学课程标准新旧对比变化 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（后简称“课程标准”）发布，修订后的各课程标准的主要变化有： 一是强化了课程育人导向.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求. 二是优化了课程内容结构.以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式.设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求. 三是研制了学业质量标准.各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据. 四是增强了指导性.各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用. 五是加强了学段衔接. 整体变化 目录 2022年版 2011年版 一、课程性质 二、课程理念 三、课程目标 （一）核心素养内涵（新增） （二）总目标 （三）学段目标 四、课程内容 小学部分 （一）数与代数 （二）图形与几何 （三）统计与概率 （四）综合与实践 初中部分 （一）数与代数 （二）图形与几何 （三）统计与概率 （四）综合与实践 五、学业质量（新增） （一）学业质量内涵 （二）学业质量描述 六、课程实施 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源开发与利用 （五）教学研究与教师培训（新增） 附录 附录1课程内容中的实例 附录2有关行为动词的分类 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、学段目标 第三部分课程内容 第一学段（1-3年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第二学段（4-6年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第三学段（7-9年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 附录1有关行为动词的分类 附录2课程内容及实施建议中的实例 【变化解读】 1.新增核心素养，分为三个方面： （1）会用数学的眼光观察现实世界 （2）会用数学的思维思考现实世界 （3）会用数学的语言表达现实世界 其中，初中阶段核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识. 2.初中部分课程内容有所调整，其中新增内容18条、2条选学内容前的星号（*）删除、删除内容4条，综合与实践在具体内容中体现了跨学科项目学习. 新增内容： （1）理解负数的意义. （2）知道实数由有理数和无理数组成. （3）能用数轴上的点表示实数，能比较实数的大小. （4）能借助数轴理解相反数和绝对值的意义. （5）能利用乘法公式进行简单的推理. （6）了解代数推理. （7）理解函数值的意义. （8）知道二次函数系数与图象形状和对称轴的关系. （9）会求二次函数的最大值或最小值，并能确定相应自变量的值，能解决相应的实际问题. （10）知道二次函数和一元二次方程之间的关系. （11）能用尺规作图：过直线外一点作这条直线的平行线. （12）理解角平分线的概念. （13）*能用尺规作图：过圆外一点作圆的切线. （14）知道同弧（或等弧）所对的圆周角相等. （15）理解中位数、众数的意义. （16）会计算一组数据的离差平方和. （17）经历数据分类的活动，知道按照组内离差平方和最小的原则对数据进行分类的方法. （18）会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟百分位数的意义. 选学内容前的星号（*）删除： （1）了解一元二次方程的根与系数的关系. （2）探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧. 删除内容： （1）知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）. （2）知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数. （3）探索切线与过切点的半径的关系，会用三角尺过圆上一点画圆的切线. （4）结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置. 3.评价建议中新增学业水平考试相关要求.