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2022-10-01 发布于陕西
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高中英语校本课程之语篇阅读.docx

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高中英语校本课程之语篇阅读浅谈高中英语校本课程之语篇阅读 60年代，著名语言学家哈里斯曾指出：语言存在于联系的语篇中，而不是存在于一连串的单词或句子中。美国学者古德曼也提出了自己的理论，他认为“阅读是一种心理语言的猜谜游戏”。依据古德曼的理论，阅读理解实际上是语言知识和人脑中已有的各种知识共同作用的结果。高效率的阅读依赖于以语言输入为基础的感知输入和以阅读者的原有知识为基础的非感知输入。70年代初，国外的外语阅读教学又有了新发展，新的交际教学法出现，其重点从教师转向学生，以学生为中心，注重调动学生的积极性，培养学生的交际能力，反对机械训练。英国的杰里米·哈默认为阅读教学可分为5个步骤：1.引导；2.教师指明阅读理解任务；3.学生为完成任务进行阅读；4.教师指导反馈；5.教师指导与课文相关的任务。本文就江苏省徐州市第一中学的一节英语校本课程的课例进行简单的分析，谈一谈语篇阅读在英语阅读教学中该如何操作。徐州一中的英语校本课程采用的是一套适合高中学生学习的《典范英语》（goodenglish），原名《牛津阅读树》（oxfordreadingtree）。这套丛书都是原版语文教材，趣味性和故事性非常强。虽然文章比较长，但是学生们都非常有兴趣阅读这些文章。同时基本词汇和语法反复出现，有助于学生打好基础，培养语感。这些阅读材料，让学生开阔了视野，学到了新的知识和词汇，提高了学习英语的兴趣。这节课选取的是《典范英语》第7辑第一个故事《刺猬女孩艾米》。一、复习检查和故事引入——高度关注学生情感，唤起自学兴趣