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捞铁牛教学设计 《捞铁牛》第二课时教学设计 1．默读、朗读课文，引导学生读懂怀丙捞铁牛的办法，从而感受古代劳动人民的聪明智慧。 2．培育学生有条理读出课文的能力。 3．学习课文按一定顺序写的方法，从而达到学以致用。 4．培育学生创造性思维能力，鼓舞学生快乐科学、学科学。 1．知道怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？ 2．通过探讨、交流，并使学生明白怀丙就是当时出众的工程家。 一、设置悬念，激趣导入 1．故事引入，设置悬念。 师：同学们，早上大家连着上了三节课，这会肯定有点疲劳了，来我们比比哪位孩子精神最饱满，坐得最端正。同学们配合得真好，老师谢谢你们。那老师奖励大家一个《捞铁牛》的故事，喜欢听吗？请你们看大屏幕。（师板书课题） 2．开动脑筋思索并交流：科技繁盛的今天，如何挖铁牛？ 师：故事讲到这儿，孩子们想想，在科技发达的今天，你有什么办法可以将铁牛捞出来吗？ 3．以“出众”为切入点，引入新课。 师：同学们真聪明，张老师很喜欢你们，这节课就由张老师带大家一起学习，好吗？（上课） 同学们刚才想要的这些方法都就是运用了现代的工具，但早在一千多年前的宋朝，没这样的现代化设备，搜救技术也比较落后。人们直面这种情况，挥了摇摇头，感叹了叹息，都毫无办法。就在这时，去了一位和尚他对大家说道（课件出具句子）他编出了什么办法呢？（板书）这个人就是谁呢？齐读最后一段。（课件出具）表述“出众”。 二、整体感知，明“出色” 1.总结课文，交流：课文从哪几方面可以窥见怀丙就是一位非常出众的工程家？ 师：同学们想想，通过上节课的学习，你从哪里感受到了怀丙是当时出色的工程家？ 三、引经据典课文，Fanjeaux“出众” （一）品：设想“出色” 1．出具怀丙的话，后生齐读，思索：从他的话中我们还可以窥见他就是一个怎样的人？ 师：同学们真是会思考的孩子。让我们再来一齐读一读怀丙和尚的话，看看从他的话中我们还可以看出他是一个怎样的人？ 2．指导感情朗诵。（谦逊和自信心的语气） 过渡：多神奇呀，水真能把铁牛送回来吗？下面我们来看看怀丙捞之前做了哪些准备工作？ （二）Fanjeaux：准备工作工作之“出众” 1．生自读第三自然段，找出本段有几句话，并标上序号。 师：现在恳请同学们自读第三自然段，看一看存有几句话，标示出序号。 2．动画与文字结合，让生交流怀丙做了哪些准备工作？ 师：存有四句话，也就是准备工作工作可以分后四步。谁来说说道他都搞了哪些准备工作工作？（生说，师板书） 方法：概括句意可以抓关键词来概括。 3．批评：教给这，你对他的准备工作工作除了何疑点？ 师：那么，学到这，你对他的准备工作还有什么疑问吗？看来怀丙的准备工作真是一环扣一环的。 师：由此窥见，课文就是按照准备工作工作的先后顺序写下的，这样写下很有条理，我们在写文章时也必须按一定的顺序，努力做到言之有序。（板书言之有序） 4．用上表示先后顺序的词让生言之有序的复述课文内容。 师：不好，我们一齐再去...第三自然段，恳请大朋友们打声用上“先、再、然后、最后”这些则表示先后顺序的词。行吗？ （三）品：打捞过程之“出色” 1．以小组为单位自学第4自然段，顺利完成自学提示信息。 师：准备工作就序了，接下来请同学们将第3自然段与第4自然段对照， 小组内探讨自学，顺利完成自学提示信息。 2．交流汇报。 3．指导朗诵。 准备工作做好了。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到（）。因为船上的泥沙渐渐少了，所以（），因为船身慢慢地向上浮，所以（），因为拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以（）。结果船上的泥沙（），铁牛也（）。最后水手们（），两只大船终于（）。 4．存有感情地朗诵第四自然段。 师：终于捞出了第一只铁牛，这个办法太巧妙了，我们一齐再来读一读第四自然段，感受一下铁牛是如何被水送回来的。 5．小结：就是呀，怀丙真是太聪明了，他搞的每一项准备工作工作在搜救的过程中都充分发挥了独有的促进作用，正因为他的准备工作工作周密精细，设计科学，所以就可以成功地搜救起至铁牛，实际上他就是利用中水的浮力顺利地捞起了1只铁牛。 四、回顾课文，说“出色” 1．同学们齐读第5自然段。 师：那沉在水里的是几只大铁牛？剩下的七只是怎么捞的呢？ 课文里就是这样说道的，我们去一齐...。 2．角色扮演，复述 师：谁去当当小怀丙，挖第二只铁牛？