学弈教学案例.docx

《学弈》教学案例 没有兴趣就没有教育 ——苏霍姆林斯基 袁悫颖 教学目标: 自学课文生字词。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 培养学生学习文言文的兴趣。教学重点： 指导学生朗读、背诵课文。培养学生学习文言文的兴趣。教学难点: 让学生参考注释读懂每句话的意思。教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课： 师：在讲课文之前，先请大家看一篇笑话《跌》。 师：我先给大家读一遍：《跌》 一人偶仆地，方起复跌，乃曰：“早知还有一跌，不起来也罢了。”（读罢，生笑） 师；大家笑了，说明大家看懂了。谁能给大家翻译一下？ 生：一个人走路，偶然失足跌了一跤，就自己叹气说：“早知道还要摔这一跤， 刚才不爬起来就对了。” 师：翻译得很好。这人说：“早知还有一跌，不爬起来也罢了。”这种想法对吗？ 生：这种想法不对，不能怕摔跤就不起来。做人应该不怕摔跤，不怕挫折，不怕失败，具有百折不挠的精神。 师：跟我们平时所用的书面语比较一下，这篇短文有什么特点？ 生：有些字与现代字的读音、意义不同；言简意赅，语意深远…… 师：这篇短文就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。诵读文言文， 能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文， 是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴涵着警示世人的道理。这篇文章选自《孟 子·告子》。 介绍孟子（略） 二、读文，理解每句话的意思。 教师范读课文。 师:朗读文言文，一要把读的速度放慢，二要停顿得当。本文朗读时，句中可作如下停顿:(略) 教师领读三遍。 学生自由读课文。 学生边读边结合注释，理解每句话。 讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行) 找学生翻译课文。 同桌互相说说故事内容。三、读书明理 讨论:虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么？ 生：其中一个人学“棋”时专心致志，只听弈秋的教导。而另外一个人虽然也在听弈秋的教导，但是他思想溜号了，一心想着有天鹅将要飞来，想拉弓射箭把它射下来。由于第二个人学习时不专心，所以效果不如第一个人。 师：大家从这篇课文中能总结出什么道理？ 生：学习必须专心致志，不可三心二意。 师：大家谈谈自己是否有这种经历和体会。生：（略） 四、练习朗读，背诵 第二课时 一、复习，提问 学生读文。 找学生翻译课文。 师：这篇课文讲了什么事，说明什么道理？ 生：（略） 二、练习背诵课文 三、课外扩展，培养学生学习文言文的兴趣 教师出示文言文笑话《执竿入城》。 师：为了培养大家学习文言文的兴趣，老师又找了两篇文言文笑话。我给大家读一下《执竿入城》。（略）（读罢，生笑） 师：大家笑了，说明大家看懂了。谁能给大家翻译一下？ 生：鲁国有个人拿着根长长的竹竿进城，起初竖着拿，进不去城门，再横着拿， 还是进不去，他再也想不出什么办法。过了一会儿，来了个老头儿，对他说：“我虽说不是圣人，但是经历的事情可多了。你怎么不用锯子把竹竿从中间截开再拿进去呢？”这人依照老头儿的话把竹竿截断了。 师：这个人按照老头儿的话把竹竿截断了带进城门去，你赞成他的做法吗？为什么？ 生：我不赞成他的做法。我认为这个竹竿长，竖着拿不进去，横着拿不进去，可以换个角度顺着拿进去，不必截断。 师：你给大家拿竹竿表演一下。(生表演) 师：从这则小笑话中你受到什么启发？ 生：遇到问题，我们应该从多个角度去想办法，要培养自己开放的思维方式。 师出示另一篇文言文笑话《上楼磨刀》。 师：再给大家看一篇文言文笑话《上楼磨刀》。我给大家读一下。（略）(读罢，生笑） 找学生翻译《上楼磨刀》。（略） 师：这人把骆驼拖到楼上凑近磨刀石磨刀剥皮，他这种干法，为什么受到旁 人的讥笑？你赞成这种做法吗？ 生：因为他这样做很挨累。他没有想到有比他这种做法更好的办法。骆驼比磨刀石沉，他可以把磨刀石搬到楼下，凑近骆驼磨刀剥皮。这样会省很多劲儿， 所以我不赞成他的做法。 师：解决问题的办法可能不止一种，我们应开动脑筋，寻找更好的解决问题的办法。 四、教师总结 这两节课我们学习了四篇文言文，从这四篇文章中我们都悟出了一定的道理，可见我国文学艺术博大精深。 我们是祖国的建设者和接班人，我们生活在这个充满竞争和挑战的时代， 让我们以百折不挠的精神，以专心致志的工作态度。以开放的思维方式，以力争更好的进取精神去学习、生活和工作，去拥抱这个多彩的世界，去创造更加美好的未来。 教学反思: 本课是学生第一次学习古文，所以我在导入新课时介绍一点古文的特点和学习它的意义，以调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。为了进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养